一次數學課上，講到去括號進行練習時，有一題2x－（x－5）。一個學生解得2x－x－5，這是明顯錯誤的！我當時氣不打一處來，大聲訓斥道：“這么簡單的題目都不明白，還寫錯，你上課帶耳朵來沒有？！不是說過嗎，括號前面是負號，去括號時里面各項都要改變符號！你是怎么回事？！當時全班一點聲音都沒有，那個學生感到很羞愧，面無表情，直到下課。過了一段時間，和學生了解到，老師這樣說話，極大的傷害學生的心造成很多學生的反感。事后想一想，老師確實不應該這樣教育學生，現在回想起來，真有些后悔說那些話。

　　我的話深深的刺痛了那個學生的心。怎樣提高學生的學習興趣和學習的自信心，我覺得老師首先學會寬容。數學課程標準指出：“人人學習有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的學生在數學上得到不同的發展。”教師善于蹲下來看學生，要承認學生的個別差異，允許學生在學習上產生錯誤，有一定的偏差。試想：如果學生聽一次就會了，教一次就明白了，全部都董了，那豈不是天才！如果學生這也會了，那也會了，都沒有錯，那還需要老師的指導和幫助嗎？

　　其次，教師要學會等待，等待教師對學生的尊重，等待是教學藝術，等待是教學策略。當學生錯誤，不是大聲呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵護他們的感情，鼓勵學生樹立學習的信心，耐心傾聽學生心里的想法，多問問“你做這道題是怎樣想的？為什么會這樣想？理由是什么？”等等，真誠的幫助他們尋求錯誤的原因，并加以引導，耐心的等待他們的覺悟，讓他們成為真正的學習的主人，教師真正成為學生學習道路上的良師益友。

　　再次，當學生在學習上出現錯誤時，我們教師也應該從主觀方面找找原因，而不要過多的埋怨學生這方面的客觀原因。也許是教師備課時沒有進行充分的備課，是否只是備了教學內容，還沒有備所教班級學生的實際情況；也許是上課時的教學方法方面講得模糊不清，比較抽象，難于理解；也許教師沒有進行歸納，小結（用通俗易懂的、好記憶的等等）；也許是沒有對學生進行學法的指導，等等。

　　“錯誤是一朵美麗的浪花“，數學課堂中教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，為了讓每一個學生在數學上都有發展，為了讓不同的學生在數學學習上得到不同的發展，教師應該接納、寬容學生的錯誤，善待學困生，真誠幫助學生改正錯誤，讓每一位學生真正體驗學習成功的快樂！