淺論從高校知識女性發(fā)展的困惑看社會性別教育策略論文

論文關健詞:女性 社會性別 女性主義 教育 策略

論文摘要:文章從社會性別的視角出發(fā)，探討了高校知識女性群體在新的歷史條件下，加快發(fā)展所遇到主要問題，指出我國傳統(tǒng)教育體制中存在的明顯弊端—各級各類教育中社會性別教育的缺失，提出了廣泛開展社會性別教育的策略與方法。

　　人類社會的進步，為當代女性發(fā)展提供了難得的機遇和挑戰(zhàn)。高校知識女性順應時代的潮流和社會前進的步伐，展現(xiàn)出勃勃英姿。她們在激烈的社會競爭中，努力拼搏，在為社會做出了貢獻的同時也實現(xiàn)著自身價值。然而，她們在發(fā)展中遇到了種種障礙，存在著諸多困惑。認真分析這些問題產(chǎn)生的原因，找出解決的辦法，有助于她們在成才的道路上更快地進步，為社會做出更大的貢獻。

　　一、高校知識女性持續(xù)發(fā)展的困惑

　　高校知識女性屬于社會中的先進群體。她們受過良好教育，具有較高素質(zhì)，在社會分層上居于較高層次。她們深感自己所肩負的社會責任與歷史使命，重新審視、思考、設計、調(diào)整自己的人生之路，以期適應這個大變革、大發(fā)展時代。

　　1.高校知識女性的優(yōu)勢

　　改革開放給高校知識女性提供了成才與發(fā)展的得天獨厚的外部環(huán)境。市場經(jīng)濟體制的建立，對知識和人才的需求的不斷擴大，為她們提供了廣闊的天地。高校給知識女性施展才華創(chuàng)造了較好的條件，優(yōu)越和特殊的環(huán)境，是高校知識女性一顯身手、大展風姿的平臺，相當一部分高水平的科研成果出自于她們之中，高校名師中女性已不是鳳毛麟角，她們的勞動成果得到了社會的廣泛認可和褒獎。高校知識女性自身“四自”精神明顯增強。她們一般都具有良好自我教育、自我提高的能力，在努力提高自身的科學文化水平的同時，注重提高自身的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，成為教學、科研和管理等方面的生力軍，是一支重要的依靠力量。

　　2.高校知識女性面臨的挑戰(zhàn)

　　盡管知識女性在發(fā)展中具有許多優(yōu)勢，但在現(xiàn)實生活中，許多知識女性在實現(xiàn)自己的人生價值和為社會作貢獻的過程中，并不是一帆風順，有時甚至是困難重重、舉步維艱。這種狀況是如何形成的?其主要障礙在哪里?經(jīng)過認真的考察分析，我們可以找出一些深層次的原因。

　　一是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。以計算機和信息技術為代表的知識經(jīng)濟的到來，對于當代女性成才來說，提供了千載難逢的發(fā)展機遇，也是一個更加嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，女性在社會生產(chǎn)生活中一直處于邊際地位，許多人期待的信息技術會有助于消除根深蒂固的性別不平等現(xiàn)象并沒有出現(xiàn)。恰恰相反，在一些領域中再次表現(xiàn)出女性的邊際地位的強化，使女性的成才與發(fā)展處于不利的循環(huán)之中。主要表現(xiàn)在:在一些高新技術的教學、科研領域，女性學者的比例偏少，在一些關鍵性的教學、科研崗位(如院士、博導)，女性學者比例大大低于男性。特別是在高校的決策層中，女性處于絕對弱勢地位，不少院校領導班子中女性成員的比例偏低。上述狀況直接影響了女性的專業(yè)選擇及就業(yè)選擇。

　　二是女教師職業(yè)生涯發(fā)展受限。由于女性的生理特點，和男性職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃明顯的不同的是，女性在人生旅途和職業(yè)生涯的過程中，必然地要承擔人口再生產(chǎn)和再教育的職能，在生子、育子和教子等方面發(fā)揮著重要作用，還要承擔照顧老人和家庭的責任。這些職能和責任與職業(yè)發(fā)展幾乎是處于同一時期，不可避免地要發(fā)生矛盾沖突。知識女性在職業(yè)生涯過程中，往往會出現(xiàn)因為承擔這些職能而發(fā)生職業(yè)阻隔和職業(yè)中斷的現(xiàn)象，給許多女性帶來不利影響。例如:因她們將來要結婚生子，會在一定程度上要影響工作，一些院校不愿意給女教師培訓和深造的機會，使她們的知識更新相對滯后，教學成果和科研成果少于男性，導致在競爭中處于不利地位等等。

　　三是女性“雙重角色”的壓力。當代絕大多數(shù)女性集“雙重角色”于一身:即職業(yè)婦女和家庭主婦，承擔著雙重職責:同男性一樣的社會職責和繁重的家庭職責，多數(shù)女性努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。但是知識女性常常受到理想和現(xiàn)實的沖突困擾，難以突出重圍。她們一般責任感較強，對自身“雙重角色”的認可度和期望值較高，一方面希望成就事業(yè)，另一方面又要建設幸福家庭。但在現(xiàn)實生活中，常感到力不從心，陷人矛盾和困惑之中。

　　從社會學角度來看，社會和家庭是兩種不同性質(zhì)的客體，價值實現(xiàn)的方式不同，知識女性同時為兩種不同性質(zhì)、不同結構的群體服務，在時間、空間、精力和行為方式等方面發(fā)生沖突，具有一定的客觀性。另外，社會和家庭服務分為有酬與無償，二者的評價標準不同，女性這種角色內(nèi)在的矛盾性集中表現(xiàn)為，主體角色愿望與社會角色期待的沖突，主體的決策能力與社會提供的條件的沖突。

　　四是工作壓力與心理壓力加劇。在高校改革深化的今天，無論男女教師都面臨著教學、科研、晉職、晉級等多重壓力，尤其是高校內(nèi)部人事、分配制度改革，領導能上能下，教師能進能出、競爭上崗、按崗拿薪、人才引進等制度，使高校內(nèi)部的就業(yè)危機感增強。就知識女性而言，這種壓力如果不能很好地調(diào)解或釋放，就會對身心健康造成極大的威脅，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼以及冷漠等多種表現(xiàn)，進而影響個人的精力，降低工作效率，出現(xiàn)人際關系緊張。這種嚴重的心理、倫理沖突，往往造成某種嚴重的心理疾病和軀體疾病。在臨床上觀察，某些由于情致因素引起的疾病，應用藥物治療效果往往不佳。調(diào)查顯示，近年來，知識女性患慢性疾病比例不斷攀升，不少疾病呈年輕化趨勢。面對這種情況，許多有識之士大聲疾呼，在關注學生身心健康的同時，更要關注教師、特別是女教師的身心健康。因為教師良好的身心健康是培育高素質(zhì)學生的必要條件。

　　二、開展社會性別教育的策略

　　知識女性面臨的問題，從一個側(cè)面反映出自身資源—知識、能力、體力和素質(zhì)存在某種欠缺，難以滿足全方位最佳雙重角色的需要;也反映出人們的思想觀念還存在一定的問題，對女性在人類自身再生產(chǎn)中的做出的巨大貢獻，沒有形成合理的指標體系加以衡量并給予補償;還表現(xiàn)為我國生產(chǎn)力水平不高，家務勞動社會化程度還很低，女性承擔家務勞動的格局仍未改變等等。然而，這些還都是表層次的問題，我們還應該從更深層次挖掘這些問題產(chǎn)生的原因。