初中生物教學(xué)探究論文六篇

　　第一篇：初中生物教學(xué)心理特征有效性探究

　　一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。初中生物教師要意識(shí)到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動(dòng)這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護(hù)生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥(niǎo)擬人的圖片，這是一種把鳥(niǎo)類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚(yú)，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對(duì)著這種圖，會(huì)從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì)認(rèn)為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠?yàn)榱艘患旱纳娑鴤@些可愛(ài)的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護(hù)生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識(shí)

　　部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識(shí)時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這些知識(shí)不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無(wú)法提高。生物教師要意識(shí)到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識(shí)。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)片后，該多媒體軟件會(huì)播放細(xì)胞液、細(xì)胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項(xiàng)，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確的選擇項(xiàng)。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)惋惜的表情和嘆息的聲音，并問(wèn)學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識(shí)，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動(dòng)態(tài)知識(shí)的魅力；用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識(shí)的意義；應(yīng)用直觀的激勵(lì)效果，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識(shí)、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

　　部分生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，會(huì)用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺(jué)得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。生物教師要意識(shí)到，初中的學(xué)生正值青春時(shí)期，此時(shí)的初中生心理較為敏感、叛逆心強(qiáng)、情緒沖動(dòng)。這也意味著初中生好奇心特別強(qiáng)。如果初中教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主的探索生物問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)。以一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的開(kāi)花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都說(shuō)，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。這說(shuō)明生物的基因有其傳承性。假設(shè)現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設(shè)把兩盆不同顏色的月季稼接起來(lái)，它會(huì)開(kāi)出什么顏色的月季呢？假設(shè)給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會(huì)開(kāi)出怎樣的花朵呢？教師拋出的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識(shí)有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無(wú)法對(duì)紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來(lái)的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過(guò)程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應(yīng)用原理與意義。

四、總結(jié)

　　初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐生物知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深入的理解理論知識(shí)，把生物理論知識(shí)與生物實(shí)踐技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識(shí)系統(tǒng)，提高生物知識(shí)的應(yīng)用水平。

　　作者：吳兆勇 單位：江蘇省鹽城市葛武初級(jí)中學(xué)

　　第二篇：初中生物教學(xué)下的教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的概念

　　反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過(guò)程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

　　新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界，知識(shí)更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。

　　2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

　　初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

　　3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。

　　一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

三、教學(xué)反思的運(yùn)用

　　教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求，反思可以使生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。

　　教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，力求在日后的教學(xué)過(guò)程中避免這樣問(wèn)題的出現(xiàn)，所以說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是教師在授課過(guò)程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國(guó)很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生，但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn)，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

　　2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。

　　教師在教學(xué)反思過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且快速找出存在問(wèn)題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流，即使發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也很難快速找出問(wèn)題出現(xiàn)的根源，教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，不知道學(xué)生的`訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于生物教學(xué)的開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí)，教師完成了授課，但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過(guò)程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí)，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來(lái)說(shuō)理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，教師悉心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題和建議，把握自己教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

四、總結(jié)

　　總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，積極開(kāi)展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)造平等友愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。

　　作者：張群 單位：江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué)