多媒體在語文教學中的魅力的論文

　　多媒體在語文教學中的魅力

　　《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，走到學生中去，了解學生，指導學生，幫助學生，與學生對話，與學生分擔成功的快樂或失敗的經驗，讓語文課堂成為充滿活力的現代課堂。而正確適度地應用多媒體技術能更好的展現語文課堂的魅力。

　　一、形象直觀，激發學習興趣。

　　所謂“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

　　多媒體給語文教學注入了新的活力，利用多媒體可以使學生激發聯想，激活思維，激起情感。它以直觀、形象、生動、靈活的特點和特有的感染力與形象性創設了一種良好的意境，激發了學生對學習語文的極大興趣，同時也增強了語文教學的多樣性，贏得了廣大師生的喜愛，達到了良好的教學效果。

　　二、適宜引導，突破教學重點。

　　小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的。而多媒體教學手段可以借助圖形和動畫，變抽象為具體，使學生如同身臨其境。不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重、難點，提高課堂效率。如：《蝙蝠和雷達》一文，對于小學生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關系，是有一定難度的。為幫助學生理解這一難點，老師設計了以下的動態畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發出聲音，用“>>>>>”代表聲音，“>>>>>”碰上一棵大樹，反射（“<<<<<”）回到蝙蝠的耳朵，于是蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，展示第二幅畫面，蝙蝠變為飛機，嘴變成雷達和天線，耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面形象地展現在了學生眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示而發展的。這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。

　　在小學語文教學中應用多媒體技術，不但能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。由此可見，應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。

　　如：《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情朗誦聲中，讓學生體會：流水淙淙、萬物復蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天，感受那仙境一般的童話世界在多媒體所創設的.情境中，學生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。同時，使學生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。

　　傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。隨著科學技術的進步，計算機應用更進一步深入到社會的各個層面。信息技術與學科課程整合成為教育的一個重要環節，多媒體教學更成為教學的一個不可缺少的部分。

　　三、輔助教學，優化課堂結構。

　　多媒體能夠直觀地反映事物的發展變化，有機地拓展思維空間，為學生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學生的思維能力得到切實的訓練和提高。如：《撈鐵牛》一課，懷丙和尚說：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來。”這一包攬全文主要內容的富有哲理性的句子，需要學生深入細讀課文，從事例的聯系中，進行分析、推理、尋找答案。在教學中，我設計了一張復合投影片，首先投示撈鐵牛的全過程，然后再分步投示撈鐵牛的各個環節，通過對慢鏡頭的觀察，學生明確了船沙、牛、水之間的聯系，從而弄明白，“是水把牛送回來”的道理。

　　實踐證明，在小學語文教學中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學效果，特別是能有效地幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力，滿足兒童的求知欲，真正達到“使每個學生都有幸福的童年、美好的心靈、創造的才干、健康的體魄、活潑的個性”的目的。

　　再如：教學古詩《望廬山瀑布》一課時，由于古詩語言凝練，意境深遠，加之學生對瀑布了解甚少沒有切身感受，單憑想像很難體會詩句所描繪的意境，更難體會“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時，教師借助多媒體手段，就可以讓學生飽覽廬山瀑布的勝景，只見水流從高高的廬山頂上一瀉而下，墜落深潭，濺起數丈高的水花，水霧彌漫，向上蒸騰，整個香廬峰被云霧包裹。學生看完錄像，教師便引導學生反復朗讀，感受領悟敘說詩意。教師適時點撥，瀑布的水花四濺，使空氣中彌漫著大量水氣在眼前漂浮，如煙如霧，就像騰起的紫色云煙，使學生腦海中的靜態畫面化為動態畫面，進而受到美的熏陶。接著再次播放錄像，并配上音樂，讓學生有感情地朗讀古詩，感受大自然雄偉壯麗的景觀。當我們感悟喧種竟境時，就很容易領會文意，體會作者感情，達到“物我合一”的境界。

　　一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，多媒體技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創設情境、提高效率、增加容量，有利于將課內外內容有機結合起來，提高語文教學的質量；另一方面能夠有效激發學生積極的學習動機，促進學生的思維活動。

　　作為新時期的教師，不僅要精通教學內容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規律，要從教學思想上更新傳統的教育觀念。這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念。教師要轉變已有的“教師為主、學生為輔”觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現代教育技術，設計開發有效的教學資源，創設情景，才能給學生的學習以一定的引導和具體的幫助，促使學生去探索、去創新。

　　總之，小學語文教學中，恰當運用多媒體輔助教學，對促進學生知識的理解和掌握，培養和提高學生的創新能力和思維能力， 提高教育教學質量，具有重要意義。

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