多媒體在語文教學(xué)中的魅力的論文

　　多媒體在語文教學(xué)中的魅力

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)能更好的展現(xiàn)語文課堂的魅力。

　　一、形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　所謂“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會(huì)說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會(huì)說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀?！本瓦@樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂趣。

　　多媒體給語文教學(xué)注入了新的活力，利用多媒體可以使學(xué)生激發(fā)聯(lián)想，激活思維，激起情感。它以直觀、形象、生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)和特有的感染力與形象性創(chuàng)設(shè)了一種良好的意境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的極大興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語文教學(xué)的多樣性，贏得了廣大師生的喜愛，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　二、適宜引導(dǎo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。而多媒體教學(xué)手段可以借助圖形和動(dòng)畫，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境。不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，提高課堂效率。如：《蝙蝠和雷達(dá)》一文，對(duì)于小學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有一定難度的。為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了以下的動(dòng)態(tài)畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用“>>>>>”代表聲音，“>>>>>”碰上一棵大樹，反射（“<<<<<”）回到蝙蝠的耳朵，于是蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)和天線，耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前。這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)展的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。

　　如：《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會(huì)：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天，感受那仙境一般的童話世界在多媒體所創(chuàng)設(shè)的.情境中，學(xué)生感受到了實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛油然而生。同時(shí)，使學(xué)生感受到語言文字的美，贊嘆祖國(guó)河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更進(jìn)一步深入到社會(huì)的各個(gè)層面。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合成為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)更成為教學(xué)的一個(gè)不可缺少的部分。

　　三、輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　多媒體能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有機(jī)地拓展思維空間，為學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學(xué)生的思維能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。如：《撈鐵牛》一課，懷丙和尚說：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來。”這一包攬全文主要內(nèi)容的富有哲理性的句子，需要學(xué)生深入細(xì)讀課文，從事例的聯(lián)系中，進(jìn)行分析、推理、尋找答案。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，首先投示撈鐵牛的全過程，然后再分步投示撈鐵牛的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)慢鏡頭的觀察，學(xué)生明確了船沙、牛、水之間的聯(lián)系，從而弄明白，“是水把牛送回來”的道理。

　　實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學(xué)效果，特別是能有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，滿足兒童的求知欲，真正達(dá)到“使每個(gè)學(xué)生都有幸福的童年、美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健康的體魄、活潑的個(gè)性”的目的。

　　再如：教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》一課時(shí)，由于古詩(shī)語言凝練，意境深遠(yuǎn)，加之學(xué)生對(duì)瀑布了解甚少?zèng)]有切身感受，單憑想像很難體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境，更難體會(huì)“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時(shí)，教師借助多媒體手段，就可以讓學(xué)生飽覽廬山瀑布的勝景，只見水流從高高的廬山頂上一瀉而下，墜落深潭，濺起數(shù)丈高的水花，水霧彌漫，向上蒸騰，整個(gè)香廬峰被云霧包裹。學(xué)生看完錄像，教師便引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受領(lǐng)悟敘說詩(shī)意。教師適時(shí)點(diǎn)撥，瀑布的水花四濺，使空氣中彌漫著大量水氣在眼前漂浮，如煙如霧，就像騰起的紫色云煙，使學(xué)生腦海中的靜態(tài)畫面化為動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)而受到美的熏陶。接著再次播放錄像，并配上音樂，讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，感受大自然雄偉壯麗的景觀。當(dāng)我們感悟喧種竟境時(shí)，就很容易領(lǐng)會(huì)文意，體會(huì)作者感情，達(dá)到“物我合一”的境界。

　　一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。

　　作為新時(shí)期的教師，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念。這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

　　總之，小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力， 提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

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