基于市場需求的商務英語人才培養(yǎng)模式探析論文
【摘要】21世紀社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢。如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的商務英語人才是各高校亟待解決的問題。本文從課程設置、實踐教學、教學評價體系和教師隊伍建設四方面探討了直接面向社會、符合社會需求的商務英語人才培養(yǎng)的有效途徑。
【關鍵詞】市場需求;商務英語;人才培養(yǎng)模式
一、構建合理的課程設置
課程是專業(yè)的基石。構建科學性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據之上的保證體系。這個依據就是培養(yǎng)目標。商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現代商務英語和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專業(yè)設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內各自學科設置的系統(tǒng)性，體現語言技能和商務知識的平衡。課程設置是培養(yǎng)目標的具體體現，是實現復合型、應用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復合型、應用型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程設置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設置中突出“語言+商務知識+商務技能”的特點，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結構和能力結構。
商務英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務英語基礎課和商務英語方向課，提高語言應用能力始終是商務英語教學的基本宗旨，因此應該使學生有更多的機會進行相關的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的`思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有必要開設文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務英語基礎板塊中，要增強學生的商務技能使用能力，開設商務英語、商務英語口譯、商務英語寫作、商務單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務環(huán)境中用英語從事與商務有關的活動在第三個板塊中，應當加強商務專業(yè)知識課程的學習，可以在基礎階段開設商學導論課程，使學生盡早接觸到商務知識和商務活動，進入專業(yè)學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務知識平臺，可開設國際貿易實務、經濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務實操等課程，打好扎實的基礎，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務知識和商務技能訓練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應對商務活動的不同領域，充分體現應用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系
實踐教學環(huán)節(jié)是商務英語教學中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉換為能力，并在實踐中學會發(fā)現問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統(tǒng)、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業(yè)資格證書相結合、課內學習與課外應用相結合、校內實訓與校外頂崗實踐相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設計的比例，突出語言應用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學執(zhí)行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應用英語處理各種商務及外貿業(yè)務的實際動手能力。校內模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內所學的各門知識綜合應用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設計實習目標方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
三、科學的評價體系
人才培養(yǎng)應結合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數少，涉及面窄(由于時間和分數有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)應變能力，偏離了“以專業(yè)應用能力為中心、以素質為主線構建高校人才的知識能力和素質結構”的初衷。應改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務理論、語言基礎之外，還要求學生掌握并熟悉商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外?？梢圆扇】谠?、答辯和現場測試、商務模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進一步檢測學生商務英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應用型商務英語人才。
四、加強師資隊伍建設
從目前我國高等教育的現狀來看，一些院校尚未轉變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學模式、課程設置、教學內容、教學方法等仍在起主導作用，其結果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產學結合的道路。高校應創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務英語專業(yè)教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉變?yōu)橥黄瓶?，構建以專業(yè)知識為依托，以素質教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養(yǎng)模式”，實現應用型、復合型人才培養(yǎng)目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻
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