生活化應(yīng)用英語教學(xué)論文
一、目前英語教學(xué)存在的問題
近幾年來，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備的引入，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國的英語教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對英語教學(xué)認(rèn)識不足
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學(xué)生對英語的認(rèn)識并不充分，這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認(rèn)為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項(xiàng)基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為將來在工作中很少用到英語，學(xué)習(xí)英語沒什么用，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語完全是浪費(fèi)時間。對英語學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識導(dǎo)致了我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，我國大多數(shù)學(xué)生對英語的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，一來跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因?yàn)樗麄兌紱]有將英語與生活關(guān)聯(lián)起來，形成英語的生活化教學(xué)。如果能加強(qiáng)這些單詞與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際生活中可以怎樣運(yùn)用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏
目前許多學(xué)校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認(rèn)為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識實(shí)際運(yùn)用的能力不足。
4．生活素材缺失
教師在英語教學(xué)中通常很少會引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進(jìn)行講授，而缺少對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的情形是，教師上課費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機(jī)、走神的較多。這主要是因?yàn)檎麄€英語的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、英語生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的PPT、圖片、教學(xué)視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學(xué)習(xí)對這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放PPT、教學(xué)視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動。
3．動覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會更喜歡通過具體的實(shí)踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進(jìn)行模擬再現(xiàn)的機(jī)會，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
三、生活化策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1．將學(xué)生教學(xué)活動還原為生命活動
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動下進(jìn)行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都融入到英語知識的`學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色來進(jìn)行現(xiàn)場模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當(dāng)然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍
在大多數(shù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實(shí)，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的PPT、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個BOSS，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗(yàn)的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因?yàn)樗摹蔼剟睢辈⒉皇羌磿r的，比如學(xué)習(xí)英語，對一個零基礎(chǔ)學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流還差得很遠(yuǎn)，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵。并且，在進(jìn)行一些內(nèi)容的教學(xué)時，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后的生活中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和使用英語的。為了讓英語教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作PPT等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類任務(wù)難度對學(xué)生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結(jié)語
掌握好英語，無疑會提升學(xué)生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠?yàn)槲覈挠⒄Z課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)英語語言的工具作用。
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