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小學數學生活化教學論文三篇

實用文 時間:2021-08-31 手機版

  第一篇

  一、小學數學生活化課堂概述

小學數學生活化教學論文三篇

  小學數學是小學時期最重要的基礎學科之一,教師教學方法是否得當直接影響著教學效果的好壞,因此,數學教學要格外注重教學方法與策略的選擇。所謂小學數學生活化,具體指的就是在教學中要銜接緊密,教學過程具體包括課堂導入、情景教學、課堂講授、作業設計四個部分。在這一系列環節中,每一個環節都要遵循“從群眾中來,到群眾中去”的原則,要求課堂導入要契合小學生的身心特征、認知規律和教學當地的風土人情;情景教學要充分渲染出教學所需要的氣氛和相關需求;教師的講授要有一定的教學策略,注重與同學的互動,突出學生的主體地位;課堂作業的布置要本著延伸課堂知識的原則,同時能夠使課堂的知識與實踐相結合,提升學生的實踐能力,增強其對知識的理解。總之,小學數學生活化課堂并不是一個或一種教學方法,而是一整個銜接緊湊的過程,整個過程都時刻注重契合小學生的身心特點,突出小學生的主體地位,最終使其具備將課堂中所學知識應用到生活實際中去的能力。生活化教學的最終目的是拓展學生視野,豐富學生的認知容量,一方面提升小學生的能力,另一方面實現真正的素質教育。

二、構建小學數學教學生活化課堂的具體方法

  筆者當地應用人教版教材,人教版教材更加關注學生的課堂主體地位,同時也更側重培養學生的實際應用能力。上文中筆者已經明確了小學數學生活化并不是一種方法或是一個策略,而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學過程。本部分筆者基于上文,從人教版教材的特點出發,明確在這一整個教學過程中教師具體該如何構建小學數學生活化課堂。

  1.進行合理的課堂導入

  例如,在進行關于“1”的乘法運算時,教師就可以做一個這樣的課堂導入:“今天我們學習的是一種神奇的運算,鏡子運算,也就是一個可以使任何數字都看見自己的運算方式,大家想不想學習呀?”請同學們看如下一則運算。這就是關于1的乘法的課堂導入,以鏡子運算明確了1的乘法的特點,這樣的導入既能貼近生活,又能激發學生的學習興趣,會產生良好的教學效果。

  2.教學語言要貼近生活,易于理解

  教學語言貼近生活化要求教師在教學中善于結合生活實際,將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習題,這樣一來,有助于激發學生的學習興趣,使學生更好地理解數學教學內容。例如,應用題:“小紅做數學作業不小心把除數12當成了20,結果得到商是5,余數是16,如果我們幫助她訂正一下,正確的結果是多少?”這就是比較貼近生活化的一道應用題,能夠引起學生的注意力,有助于其學習和理解。總之,營造生活化的數學課堂,一方面要求教師進行合理的課堂導入,另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養全能型人才為教學目的的今天,生活化教學無疑是最有效也是最適用的教學方式。希望通過本文能夠有更多的小學數學教學工作者了解此種教學方法,并應用到日后的教學工作中去。

  第二篇

  一、小學教學教學的重要性

  小學數學是數學學習的基礎,只有在小學數學的基礎上才可以提高數學的綜合能力水平。小學數學的教學目標不僅僅是指學習知識,還有聯系實際的能力,即將數學知識運用到生活中。要注重數學教學與生活之間的聯系,將二者融合在一起,讓學生理解數學的內涵,從而在數學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響,數學教學生活化沒有得到足夠的重視,過分注重數學知識的教學,較少聯系生活實際。長此以往,忽視學生數學應用能力的培養,沒有與實際生活緊密聯系,沒有實現數學與生活多樣性的結合,只是一味地教學固有的知識,學生并沒有感受到數學學習的樂趣。所以關注數學教學生活化,將理論和實踐結合起來顯得尤為重要。

二、如何加強小學數學教學的生活化

  “教學生活化”是指小學數學教學過程中將數學知識與生活實際緊密結合起來,按照當今的社會發展要求,將數學原理組織成具有教育意義的一種活動,通過這些活動,學生從中學習到重要的知識,解決生活中的一系列數學問題,提高實際應用能力和聯系實際的能力,更好地培養學生良好的數學素養。具體在于學生在數學學習過程中,根據自己的生活經驗,將數學問題和實際結合起來,充分體現數學從生活中來,回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例,讓教學生活化、形象化、具體化,激發學生學習數學的興趣,使學生在學習生活化數學知識的同時,養成良好的數學學習習慣。

  1.加強對學生學習的引導

  老師在對學生進行教育的同時,可以通過設計生活化的數學問題進行練習,引導學生在實際生活中應用數學知識,強化教學效果,培養學生聯系實際的能力。不能一味地為了讓數學生活化就把所有的知識都與實際聯系起來,忽視數學知識本身的內涵。教師要注意把握一個度,客觀合理地將數學教學和生活相聯系,從而達到數學教學的目的。

  2.恰當聯系實際

  老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數學教學生活化的內涵。比如練習題:動物園里運來三頭大象和五只猴子,問:大象比猴子少幾只?學生都喜歡小動物,一定會積極認真地計算,從而在計算中獲取知識。需要注意的是,切勿將問題創設得過于情景化,這樣學生會只關注問題情境,從而忽視問題本身的意義。

  3.加強實踐

  每個人都有創新的潛能,但是要真正地開發潛能卻很難。在現在的小學數學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養,導致學生缺乏創新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的,這樣的教學會使學生的思維僵化,從而不能真正地開發學生的潛能。學生個體常常被忽略,長此以往,學生的創新能力受到限制,自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生,開發每個學生的潛力。

三、改變策略

  1.適當改變策略

  教師不能只是簡單地呈現課本知識。現在的課堂大多是老師講公式,然后用公式解決問題,很難調動學生學習的積極性,所以老師要加強課外實踐,激發學生學習的創造力,放手讓學生解決生活的數學問題。例如生活中常見的勾股定理,這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式,適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片,大家一起交流,學生會發現自己的結論和課本是一樣的,從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學生扮演超市收銀員,模仿現實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數學課堂氛圍更寬松,更有利于學生潛能的發揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通,加深對知識的理解,激發學生的好奇心,提高學生學習的積極性。

  2.提高學生的學習興趣

  興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識,就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣,數學能力和數學素質就很難培養。在很多學生心里,數學學習是枯燥乏味的,無非是練習、計算、得出結論,更多的是為了應付考試。在大家眼里,數學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養學生的學習興趣,老師要創造性地使用教材,而不只是照著教材上的知識講給學生聽,要刪除舊的東西,適當地加入新的內容。這樣學生也會嘗試改變,學習將數學知識運用到實際生活中。數學本身是一門相對枯燥的課程,重要的是老師的引導。老師要理解學生,每個學生的接受能力不同,老師要因人而異,兼顧整體和個體,更好地引導學生學習數學知識。同時老師要加強創新,更好地將數學知識和實際聯系起來。隨著新課程的改革,增強學生的創造能力成為教學的主要任務。數學是日常生活中必需的,也是學習中必不可少的一門學科,相對學習書上的固有公式,將知識運用到現實生活中和社會中顯得更加重要。在數學教學中,我們要讓學生真正體會到數學的價值,認識到數學的重要性。數學來源于生活,除了考慮知識本身的要求外,還要從自身的生活經驗入手,讓學生把數學問題生活化,靈活地運用數學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力,又能提高學生的知識水平。生活是數學學習的源泉,老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發,在生活中尋找數學的印跡,讓學生充分地掌握數學知識。


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