1.前言
作文教學的生活化,就是要教會學生用文字來表述生活,讓學生把生活中的情境用文字書寫出來,讓學生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出:“作文就是要加強作文與生活的聯結,寫作文就是寫來自于學生自身對生活的真切感受,通過讓學生觀察周圍的環境,或作社會調查,以寫出表達自己真實思想或情感的文章”。
2.作文教學生活化的必要性
2.1教育理念對作文教學生活化的呼喚
葉圣陶先生說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流不停。”作文應該是鮮活的生活體驗,生活閱歷越豐富,作文內容就越充實。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創新教育的今天,寫出富有真情實感,具有真實體驗的作文逐漸成為當前作文教學改革的方向。從新課程改革以及教育學家的言論和規范中可見,作文生活化、學習生活化、教學生活化已經成為了時代的迫切呼喚。
2.2素質教育對作文教學生活化的要求素質教育是現實教育的必然升華,它要求的教育內容不僅僅是文化,更要有品質、有修養、有內涵。而作文教學,嚴格的講它不應屬于文化課程范疇,而是屬于應用性課程,行文沒有規則,作者可天馬行空,文章沒有最好,只有不斷的出新和升華。作文的特點與素質教育的概念十分吻合,因此說,素質教育對作文教學生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學生活化的要求
“作文是一種生活活動,是同日常生活相連的活動,是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動,是一種兒童自身文化的創造活動”。在現代社會,能夠應生活之需,切生活之用而寫作,既是一種必備的語文素養,也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學修養,表達作者的真情實感,也是成長之需,記載歷史的足跡過程,更是思想之源,有什么樣的思想,就有什么樣的表達。同時,寫作做為一種生活工具,它無時無刻不在日常的工作和生活中發揮作用,學習時學生要做學習計劃、畢業后要做一次畢業感言,應聘時要做一份申請報告,參加工作中的業務策劃、工作總結,生活中發布一條求購信息,以及戀愛中的鴻燕傳書等,這些都要求人們具備較強的寫作能力,也可以說寫作能力是現代人應具備的一個基本素質。而寫生教學正是應社會人才觀的需求,通過生活化的作文教學方式教會學生在寫作時聯系生活,在生活中練習寫作,從而全面提高學生的寫作技能。
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