試析高等師范院校公共體育課教學課程內容與結構的改教育論文
論文關鍵詞：高等師范院校 公共體育課 體育教學 教學內容
論文摘要：教學內容體系與課程設置結構的改革是教學整體改革的關健，原有的教學體系已不適應時代發展的需要。新的體育教學內容與結構應從培養高素質的體育復合型人才的大局出發，使知識、技術、技能的培養與娛樂、審美、品德教育緊密結合，以形成育人的科學化新體系。
1前言
高等師范院校的體育教學改革是高校體育改革的重要組成部分。高等師范院校是培養后備師資力量的重要場所，肩負著為社會培養輸送全面發展的高素質教師的重要任務，其體育教學的改革對未來培養全面發展的復合型人才有著不可忽視的作用。近年來，許多高校體育工作者圍繞教學改革這一中心課題，做了不少有益的探討和研究，他們認為原有的體育教學內容與結構體系已不適應時代發展的需要，阻礙了高校體育教學工作的發展。但是，大部分的研究與設想都未能得到根本上的突破。高校體育教學改革除了要實現教育觀念的徹底轉變外，更重要的是應建立和完善與現代科學技術發展相適應的教育教學內容體系及課程結構設置，它是改革的關鍵環節，是關系到改革成功與否的關鍵問題。
2研究方法
2.1文獻資料法
結合本研究討論的問題查閱了有關文獻資料26篇。
2.2調查訪問法
圍繞本研究要探討的問題和內容走訪或信訪了8名教授、14名副教授、27名講師，以及68名在校大學生和45名往屆畢業生。
2.3問卷調查法
對河南省8所高等師范院校歷屆畢業生(1990一1997年畢業生)168人和在校大學生282人進行了問卷調查，發出問卷450份，回收問卷41?份，回收率為92.796;其中，回收問卷中有效問卷396份，有效率為94.9960
3分析與討論
3.1明確體育教學體系和課程結構設置的重要性是體育教學改革的基本點和起點
調查結果表明：89%的被調查者認為只有人們思想觀念的轉變，才能全面帶動體育教學內容體系和課程結構設置的改革。體育教學改革的實際問題是要根據不斷變化的教育對象和新的培養目標，以及人類與社會發展的需要，不斷改革其教學內容和課程設置，使之與社會和人類的發展相適應。拋開這些而一味地在原有內容與結構下進行教學模式、教學方法、教學手段的改革，其結果只能是徒勞無獲，可能會影響到體育教學改革的整體步伐。現代教育理念與過去相比有很大的改變，提倡以人為本，注重人的各項素質的全面發展和人的可持續發展。同時，人們的體育觀念也有了很大轉變，倡導以快樂體育、休閑體育和終身體育為現代體育發展的指導思想。因此，高等師范院校公共體育課的改革必須結合現代先進的教育理念和體育思想，完全轉變思想觀念，才能真正切人到其改革的基本點和起點。
3.2社會與人類發展的需要是體育教學內容和課程結構改革的出發點和結合點
調查結果表明，92%的被調查對象認為，社會與人類的進步發展為體育的發展提供了新的發展契機。同時，96%的被調查者認為，體育教學內容和課程設置結構的改革，必須適應社會與人類發展的需要，適應體育社會化、大眾化、藝術化等發展的需要，適應為現代社會培養新型復合型體育人才的需要，其改革應該是內容、結構和形式的全面更新。當然，這種更新并不是將過去已有的東西全部推翻，而是站在歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場上，摒棄那些與現代教育理念和現代體育思想不相適應的內容，在過去傳統的體育教育內容之中，融進符合社會與人類發展需要的新內容、新知識、新方法和新手段，使之與培養跨世紀的復合型體育人才的培養目標相適應，從而建立起具有高度科學化的高等師范院校育人的新體系。這才是高等師范院校公共體育教學內容和課程結構設置改革的出發點和結合點。
3.3體育教學內容與課程設置過于統一化，已經阻礙了體育教學的發展
從調查結果來看，有87%的被調查對象認為，他們在學校體育課學習中受到了很大約束，個人的興趣和愛好得不到滿足，個性得不到自由發展。長期以來，高等師范院校的體育教學大綱、教學計劃、教學內容、課程設置都由國家教育主管部門統一制定，各個學校按規定統一實施，從小學到中學直到大學，其內容與設置基本上是在原來基礎上的翻版和重復，教師和學生都是在統一指揮下進行著教與學的反復低效率活動。這種統一不變的傳統低效率教學內容與形式，束縛了教師和學生的積極性、主動性和創造性的發揮，難以適應現代社會發展和全民健身計劃實施的需要。 3.4體育課中技術、技能的教學內容時數過多，忽視了學生體育能力的培養
96%的被調查學生認為，體育技術技能內容學習時間過長，而娛樂性和健身性的活動太少;有72%的學生認為，應增加體育理論基礎知識的學習。體育教學在基礎知識的傳授中應注意到“量”與“深度”二者之間的關系，其內容傳授的“量”和“深度”應根據不同專業年級的培養對象來合理確定。非體育專業的大學生傳授的知識“量”過大，度”過深，將會影響到學生的接受和理解消化，可能會使學生產生抵觸情緒，而對體育學習產生厭煩情緒。運動技術的學習是必要的，而且是不可少的，但并非所有的運動項目都要以技術為主的形式進行傳授，可以根據學生的情況，從其興趣、愛好出發改變一下教學內容與形式;可以以基本掌握為主，娛樂健身為輔，即教師把技術內容融人到健身娛樂活動之中，把技術內容僅僅作為指導內容。體育基本知識的傳授是不可忽視的，其作用遠勝于只進行技術技能的教育，它對大學生體育思想和體育觀念的形成具有極大的意義和作用。
3.5體育課課程設置的結構與內容明顯地限制了學生體育能力的`全面發展
93%的被調查學生認為，他們在大學校園里學習的內容，工作以后在自我鍛煉過程中基本上派不上用場，自我感覺到體育應用能力、體育適應能力處于較低水平。高等師范院校學生體育能力的低下，將直接或間接地影響到他們工作以后體育鍛煉意識的培養。體育能力是指一個人在體育技術、技能和知識方面的素養與體質的綜合表現，包括對體育的認識水平、應用能力、指導他人鍛煉的能力和其自身的體質狀況。以往體育教學內容的設置過多地側重于各項技術傳授和體質的鍛煉，而對體育的認識水平、應用能力和指導能力等方面的培養在教學計劃和大綱中沒有明確規定，致使學生只學會了這樣做，卻不知為何這樣做，使其學習的東西不能完全應用到自我自覺鍛煉的實踐活動中去。這樣，自然地影響了他們自我自覺鍛煉的習慣和終身體育觀念的形成，也就沒有能力指導青少年進行體育鍛煉，也很難在工作以后潛移默化地影響其周邊人群積極地參與到體育健身活動中去了。高等師范院校公共體育教學內容的設置除了保留一些合理的內容外，應從學生的條件和愿望出發，因所處區域的不同、學校條件的不同，考慮到有利于我國全民健身計劃的實施去合理安排內容。目前，在大學生的體育課上，仍是傳統的多年不變的大綱規定科目，而一些對全民健身開展有益的項目和活動方法沒有合理地安排到體育教學內容之中，這將對我國全民健身計劃目標的實施帶來不利的影響。
4結論與建議
(1)高等師范院校體育教學內容體系和課程設置結構的改革是學校體育教學總體改革的關鍵環節之一。改革應從適應社會發展及培養未來復合型體育人才的需要出發，建立新的教學內容和課程結構體系，以此帶動教學模式、教學方法和教學手段的改革。
(2)在教學內容與課程設置上，應把學校的培養目標與我國推行的全民健身計劃緊密結合起來，設置合理的切合學生實際的教學內容，增加健身娛樂項目的設置，調整運動技術與體育理論學習的比例，以適應人才培養和社會發展的需要。
(3)在建立新的教學內容體系時，應結合不同運動項目的特點，把美學、娛樂和終身體育思想融合于體育教學實踐環節之中，使休閑娛樂教育、美育教育和終身體育教育在高等師范院校體育教學過程中得以具體實施。
(4)高等師范院校的體育教學要以培養大學生的各種體育能力為出發點，其教學內容和課程設置要從社會與學生的實際需要出發，加快教學改革的步伐，盡快扭轉目前教學中的不利局面，努力為社會培養出一大批適應時代發展需要的具有較強體育能力的高素質的師資后備力量。
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