網絡已滲透入當今大學生的學習生活，而醫學生對網絡資源利用稍顯局限；醫學生對網絡方式的醫學類知識及醫德教育知曉甚少；醫學生對醫德教育及醫患關系有較高的重視度與期待值。下面是小編整理的醫學生醫德教育論文，歡迎來參考！
1調查對象與方法
1.1調查對象的選取
本次調查以山西省S醫科大學在校本科生為調查對象，采取發放調查問卷的方式進行。共發放問卷1300份。收回問卷1173份，有效問卷1095份，有效回收率為84.2%。其中男生占45.6%，女生占54.4%；一年級學生占15.4%，二年級學生占17.3%，三年級學生占17.7%，四年級學生占18.4%，五年級學生占31.2%（由于五年級臨床實習的學生較多所以相應的比例較大）。調查對象的專業選取主要集中在臨床醫學專業（占43.6%）、麻醉學專業（占23.7%）和醫學影像專業（占18.6%）。為了保證樣本的普遍性，對藥學、公共衛生管理等醫學相關專業（占14.1%）的學生也進行了調查。調查對象的專業分布能集中有效地體現出樣本的醫學特性，同時，調查樣本數量占總體數量的50.0%以上，能有效代表S醫科大學的總體情況。
1.2調查方法
本研究將網絡影響下醫學生的醫德教育狀況分成30個項目。主要圍繞：當前學生的上網情況及對醫學生思想道德的影響；當前醫學生對醫德的認識和醫德教育現狀；校園網絡建設對醫德教育的影響這三個維度進行調查。
2調查數據與分析
2.1當前醫學生的上網情況
第一，大學生對網絡的依賴性比較強，而且上網條件日益便利，學生每天都通過手機或筆記本電腦上網瀏覽網頁，并將其作為他們每天必做的一項事務。學生的上網時間大多集中在中午和晚上的課余時間占58.9%，42.6%的學生全天合計上網時間在3個小時左右，利用上課時間上網和全天上網時長超過5個小時的'學生分別占17.49%和20.5%。調查結果顯示，大部分學生能夠較為合理地掌握上網時間，但是仍有學生自控能力比較差，上網時間過長，尤其是在上課和自習時間上網，影響上課和學習，甚至有些學生存在沉迷網絡的現象。第二，學生對紛繁復雜的多元化網絡信息普遍持相信態度，而且缺乏對有價值信息的甄別和篩選。學生對網上內容的真實性和可信度考慮的很少，大多數學生都認為網上信息基本都是真實的，見表2。第三，大多數學生對網上的不良信息能夠做到自覺回避，但仍有一部分學生瀏覽過不良網站，甚至有些學生上傳過不良信息，見表3。
2.2醫學生對醫德教育的認識程度和醫德教育狀況
第一，大多數醫學生能夠認識到醫德教育的重要性和必要性，但對什么是醫德教育和醫德教育的意義認識不足。醫學生對“醫德教育”的概念和內容了解的不夠全面。另外，學生們沒有真正了解醫德教育的目的，也沒有正確認識到醫德教育的意義所在，見表4、表5。第二，學生們普遍認為醫患矛盾突出與醫德醫風的教育與引導不足有著直接關系。學生們認為當前社會的醫德醫風總體較好，但醫患矛盾突出的主要原因仍是醫生的職業道德滑坡，這些問題的產生與醫德教育不足有很大關系，見表6。第三，當前醫學生課程中都設有醫德教育的相關內容，但學生對醫德教育的滿意度偏低，學校對醫德教育的重視程度有待提高，見表7。
2.3當前校園網絡建設情況與網絡醫德教育現狀
學生不能自覺有效利用校園網絡資源（見表8），校園網的教育功能被大大削弱。校園網站中缺乏思想道德教育的相關內容，更缺乏關于醫德教育的相關專題（見表9）。學生們對運用校園網絡進行醫德教育的需求較為強烈（見表10），但網絡上關于醫德醫風方面的負面信息對學生的影響較大，醫德教育的社會輿論環境較差。
3對策建議
3.1討論
根據調查結果得出以下結論：大學生對網絡的依賴性日益增強，網絡對大學生的道德觀念和價值觀念的改變也越來越明顯。“這些改變，一方面對思想政治教育的傳播者作為‘意見領袖’的條件提出了更高的要求；一方面使得他們的主體權威受到了質疑和挑戰”[1]。由于學生的自控能力和道德判斷力較弱，學校又缺乏對學生上網行為的有效規范和正確引導，很容易使學生受到網絡不良信息的負面影響；其次，學生對當前社會醫患矛盾日益突出和醫生道德水平明顯滑坡等現象比較關注，并能由此認識到加強醫學生醫德教育的重要性，但對醫德教育內涵的理解存在偏差，對醫德教育的意義認識得不夠深入；第三，學生對接受系統而全面的醫德教育表現得較為期待，但現有的醫德教育內容和教學模式已經不適應當今網絡化社會的需要。因此，必須采取積極有效的措施，推動醫德教育向著更加系統化、全面化的方向發展。
3.2對策及建議
第一，加強對學生上網行為的規范，正確引導學生有效利用新型網絡媒體，為醫學生進行醫德教育創造良好的網絡道德環境。學校在思想導向上，要堅持以弘揚社會主義核心價值觀為核心，培養學生自覺規避網絡不良信息的負面影響，自覺辨析和剔除負面的、不真實的言論，堅定社會主義信念；在生活引導上，學校要培養學生養成健康的上網習慣，規范學生的上網時間，優化上網環境，培養學生形成正確使用網絡的良好習慣，使網絡成為學生學習知識的良師益友而不是休閑娛樂的消遣工具。
第二，增強學生對醫德教育重要性的理解。將醫德教育與專業教育有機結合，為醫學生進行醫德教育提供有效的道德實踐平臺。在醫德教育認知方面，學校要通過讓醫學生了解自己將來所從事的醫療衛生事業的神圣性和特殊性，從中認識到醫德教育的重要意義，并在此基礎上形成有效的道德認知，為道德情感和信念的形成打下良好基礎。在醫德教育實踐方面，學校要將課堂教學與專業實習相結合，在臨床實踐中“幫助學生認識和理解復雜的醫德現象”[2]。結合這些現象，將抽象的道德概念具體化，運用所掌握的醫德理論，作出正確的道德判斷。通過醫德實踐，可以培養學生良好的職業素養，為進一步形成高尚的醫德品質和崇高的敬業精神打下堅實的基礎。
第三，加強校園網絡的規范管理和有效利用，運用校園網作為醫德教育的有效手段，為醫德教育創建全新的教育模式。由于校園網具有可控性強、易于監管的特點，可以在校園網中開設BBS論壇、SNS社區、微博論壇以及微信平臺。在引導學生進行平等、自由交流的同時，進一步加強校園網絡媒體的輿論引導，“發揮好學校媒體作為主流話語陣地的影響力的作用”[3]。在醫德教育理論教學方面，學校可以在校園網中開設醫德教育網絡課堂以及網絡精品課程，這樣不僅可以傳授醫德理論知識，而且可以通過遠程網絡與知名專家教授進行互動交流。在醫德教育輔助教學方面，可以在校園網上開設醫德模范事跡專欄，通過文字介紹和網絡視頻的形式，讓學生了解和學習先進事跡，并針對某一道德行為進行公開評論，培養學生的道德評判能力，從而形成堅定的道德信念。
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