探討初中數學課程中問題導學法的運用論文

　　摘 要：在現代社會的發展過程中，隨著素質化教育的不斷改革與發展，如何有效地采取教學方法提高初中數學的教學質量已引起了人們廣泛的關注與重視。其中，問題導學法的引用不僅能夠有效地培養學生的數學思維能力，且還能幫助學生更好地分析問題、解決問題，從而實現提升數學教學質量的目標。因此，這一方法在實際初中數學教學過程中已得到了廣泛的應用。對問題導學法的概念與特點進行一定的分析，進而探討初中數學教學中問題導學法的重要性，對問題導學法的應用策略進行一定的分析，對提升初中數學教學質量能夠起到一定的指導性作用。

　　關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學應用。

　　當前，隨著素質化教育的不斷改革，在初中數學教學過程中培養學生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。問題導學法就是教師設置的一種教學情境，通過設置教學目的的問題，從而啟發引導學生去思考并解決這一類問題。對于問題導學法來說，重點是導學，關鍵是問題，立足點是問題的解決，通過運用這樣的教學方法可以有效地提升學生的學習能力和學習效率，從而更好地實現教學效果。

　　一、問題導學法的概念與特點。

　　在現代初中教學過程中，問題導學法是一種全新的課程教學模式，其在運用過程中主要是采用提問的形式來引導學生對問題進行一定的思考與研究，進而在探究的過程中學習相關知識。與傳統式的教學方法相比較，問題導學法不僅將傳統的教學重點轉變為培養學生的綜合素質，且重視了問題導學法的巧妙所在，通過引導學生思考問題從而實現有效學習的目的，這對提升數學教學的質量也起到了事半功倍的效果。

　　對于問題導學法來說，其本身具有很強的引導性、情景性和規劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學法或者是設問教學法。在實際的初中課堂教學過程中，教師應加強對此方法的研究，并對教學“問題”予以高度的重視，以進一步保障課堂中所提出的問題可以有效實現教學目的的作用。同時，問題導學法的使用還需根據學生的特點需求和實際的教學需要。此外，問題導學法的情景性特點主要表現在教師在引導學生探究問題時，需給學生提供與問題息息相關的情景氛圍，從而有助于學生更好地被該教學方法所吸引，而后積極地參與到學習中去。為了有效地實現教學目標，教師需在開展問題導學法時事先進行問題的研究與探索，并對教學的效果予以一定的評價，其中也包括學生與學生之間的評價。這種方式，也可以幫助學生更好地了解自身的學習情況，從而有助于更好地完成教學任務。

　　二、初中數學教學中問題導學法的重要性。

　　在初中數學教學過程中，問題導學法的運用不僅可以在一定程度上提高學生的問題分析能力和問題解決能力，且還能利用巧妙的解決問題的方式來幫助學生更好地掌握數學知識，從而達到有效教學的目的。如若在采用問題導學法的過程中，教師所提出的問題又是與學生的實際生活息息相關的，則這又能有效地激發學生的學習興趣，并可通過與實際生活相聯系來有效地解決數學問題，而這對加強學生的記憶也具有一定的作用，能夠使學生對所學的知識印象深刻。由此可見，問題導學法對提升初中生的創新思維能力和解決問題的能力具有極大的作用。因此，對于數學教師來說，其在采用問題導學法的時候不僅要對教學材料進行認真的研究，且還需對提出的問題進行精心的設計，從而能夠使初中生更好地融入到問題導學法的教學情境中去，并有效地引導學生去分析、探究和解決相關性問題。

　　三、問題導學法應用策略。

　　（一）設計科學有效的教學問題。

　　問題的設計是采用問題導學法教學中的一個重要環節，因此相關教師應對此給予一定的重視與關注。在設計相關性的教學問題時，教師應結合實際教學的內容，并根據學生的學習能力及接受知識的能力來有層次地設計教學問題。同時教師所設計的問題也需具有針對性，能夠使學生認清教學中的重點與難點，通過明確教學目標來幫助學生更好地開展數學學習。此外，在設計相應問題時，教師也需創設相應的問題情景，將情景式問題與實際教學知識結合在一起，從而可以幫助學生更好地理解書中內容。對于問題導學法來說，提問的方式也可以根據實際的內容進行一定的`轉化，且所提的問題需具有一定的思維價值。

　　（二）引導學生進行問題的思考。

　　在使用問題導學法的教學中，如何有效地引導學生進行問題的思考與探究是教學過程中的一個重要步驟。因此，在實際教學過程中，教師也需對此問題進行一定的研究與分析。例如，為了使學生對所提出的問題具備清晰的認識，教師首先應該讓學生進行相應的預習，以使其對所學的知識有一定的認知。其次，在分析問題時，教師應巧妙地點出所學的知識與所提出問題之間的關系，從而引導學生往相關性的方面進行考慮，進而可以幫助學生找出解決問題的方法。最后，在完成教學問題思考后，學生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學的知識。

　　（三）鞏固學習知識。

　　當學生完成問題導學法的教學內容時，為了考核學生的學習情況，接下來教師需開展教學內容的鞏固教學，而使用課后習題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學習題，進而要求學生獨立地去完成習題作業，以此來加強學生對教學知識的學習與鞏固。此外，通過考核學生的完成情況，教師也可以發現學生的學習效果，而對于學生的薄弱環節，教師也可以有針對性地開展教學內容，從而有利于實現教學質量的進一步提升。

　　（四）加強導學。

　　在初中數學教學應用問題導學法的過程中，導學是關鍵。問題導學的模式就是提出問題、解決問題到解決問題的過程，而導學的過程則為教師引導學生對問題進行分析與解決的過程。學生在分析問題的過程中能夠掌握新知識，且能有效地增強學生自主學習能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學中，教師在問題導入時可以設置問題為“:某人沿著斜坡向上走 14m 后，其位置相對往上升高 6m,若繼續沿著斜坡向上行走 6m,則其相對位置升高多少米？且水平方向前進多少米？”問題提出后應該引導學生如何思考在直角三角形一個角為銳角時，如何確定銳角對邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進而根據定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

　　四、結語。

　　綜上所述，問題導學法在初中數學教學過程中具有極其重要的作用。因此，教師需對此給予一定的重視與關注，并在實際教學過程中加強對此方法的研究與應用，從而有效地提升學生的綜合學習水平以及解題的技能水平。這對提升數學教學的質量具有極其重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1] 朱琴。問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012（2）：203-204.

　　[2] 鄒金貴。關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.

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