任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐論文
【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并以設(shè)計(jì)家具為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在完成每個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論和設(shè)計(jì)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 人機(jī)工程學(xué) 探索 實(shí)踐
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識(shí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它以任務(wù)為主線，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞既定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的思路和知識(shí)的脈絡(luò)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)一般過(guò)程：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作提示及結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中的探索
工業(yè)設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)主要涉及人機(jī)工程學(xué)的四個(gè)主要方面：人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用、人體感知與運(yùn)動(dòng)特征、人機(jī)的信息界面設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。所有這些方面都體現(xiàn)了“以人為核心”的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，在人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，再由“興趣”引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主地去探求知識(shí)、獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。另外，通過(guò)這種讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。基于上述分析，本文設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的人機(jī)工程學(xué)課程的基本操作流程：
1.授課前分析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)整合任務(wù)；
2.從任務(wù)中引出人機(jī)工程學(xué)課程目標(biāo)；
3.學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；
4.任務(wù)評(píng)價(jià)，突出人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
1.設(shè)計(jì)任務(wù)
任務(wù)必須有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景性設(shè)計(jì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出任務(wù)的目的是為了引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)則是為了解決現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)。因此，任務(wù)必須能驅(qū)動(dòng)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，并能讓他們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還必須兼有趣味性和實(shí)用性，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)。
現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)要可靠、耐用、安全更需要的是要滿足它的使用功能與舒適度。無(wú)論是靜負(fù)荷類家具或動(dòng)負(fù)荷類家具，都應(yīng)根據(jù)人機(jī)工程學(xué)的基本法則，結(jié)合人體的生理和心理需求，設(shè)計(jì)出合理的家具尺度和空間距離，給使用者設(shè)計(jì)與制造出最大限度的自由活動(dòng)空間以及更多的方便和安全感、視覺(jué)美感等。家具的尺度要符合人機(jī)工程學(xué)，家具設(shè)計(jì)時(shí)不能只考慮其美觀性，還要使用起來(lái)舒適方便，即要滿足其功能要求，因此現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)首先要與人機(jī)工程學(xué)相結(jié)合。人機(jī)工程學(xué)在現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)其在使用過(guò)程中對(duì)人體的生理及心理反應(yīng)，并對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，在進(jìn)行大量分析的基礎(chǔ)上為家具設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)。良好的家具設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，人性化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)始終以人為中心。它主要運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的原理，從生理和心理的角度圍繞使用者的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，要滿足使用功能，也就是從物質(zhì)上來(lái)滿足要求，如座椅，就是最大程度上使人的肌肉得到充分的'放松和休息柜類家具則要滿足儲(chǔ)藏的功能。在家具設(shè)計(jì)時(shí)除了滿足靜態(tài)功能要求的同時(shí)，還要注意在動(dòng)態(tài)條件下對(duì)生理狀況的滿足，其次，從精神功能的角度上講，要從造型、色彩、材料的搭配等方面，要給使用者心理上帶來(lái)愉悅，以達(dá)到“人—家具系統(tǒng)—環(huán)境”相互和諧，筆者分析現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)流程幾乎涵蓋了本課程的全部四個(gè)教學(xué)方面。因此選擇家具設(shè)計(jì)作為教學(xué)任務(wù)。
2.分析任務(wù)
提出任務(wù)后，教師不要急于講解，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出疑問(wèn)。教師最后對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，在這個(gè)過(guò)程中，教師很自然地帶出了一個(gè)個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并將大任務(wù)細(xì)化成子任務(wù)和小步驟，從而幫學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。根據(jù)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，并確定各個(gè)子任務(wù)在坐具設(shè)計(jì)中的歸屬。在現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的這個(gè)大任務(wù)中，又分五個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一，數(shù)據(jù)測(cè)量與應(yīng)用，任務(wù)二，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與依據(jù)，任務(wù)三，環(huán)境與界面設(shè)計(jì)、任務(wù)四，造型設(shè)計(jì)，任務(wù)五，模型制作。
3.任務(wù)處理
這是一個(gè)全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。在人機(jī)工程學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)完成本課程任務(wù)。例如在家具設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)上，本著“循序漸進(jìn)”的原則，采取三個(gè)遞進(jìn)層次教學(xué)過(guò)程。一是“示范”，即教師通過(guò)各種測(cè)量工具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件演示等方式進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生在示范中加深對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的理解。二是“應(yīng)用”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)們適當(dāng)?shù)膸椭拢?jīng)過(guò)自己的努力可以完成任務(wù)。三是“創(chuàng)新”，即在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)新，運(yùn)用不同方法完成相同任務(wù)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生間也可以互相討論、互相協(xié)作。
4.交流討論
這一環(huán)節(jié)教師要查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的重、難點(diǎn)知識(shí)，給出大量應(yīng)用家具設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
5.評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng)新進(jìn)取的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生積極探索。
四、總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在人機(jī)工程學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。有利于改變學(xué)生獲取知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的。同時(shí)對(duì)教師提出了更高要求，具備根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣和思維活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的能力。
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