小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合探析論文
在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理存在很大的聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用中，二者可以相輔相成，在提高班級(jí)管理水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)此，小學(xué)教育者要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效地結(jié)合在一起，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將小學(xué)教育建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和班主任管理水平。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、借助語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生思想教育工作
1.重視課文朗讀，加深思教記憶。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其各方面思想觀念還沒(méi)有形成，這就要求教師在課文教學(xué)中幫助學(xué)生形成思想觀念，構(gòu)建完善的思考體系，使學(xué)生自覺(jué)約束自身行為，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想品格。對(duì)此，教師要重視課文朗讀，利用朗讀和背誦加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，同時(shí)使學(xué)生更加理解課文中的教育意義，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育目的。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)中，教師可以先讓學(xué)生自行默讀課文，對(duì)課文內(nèi)容形成初步印象，之后讓學(xué)生齊聲朗讀課文，加深對(duì)段意和字句的理解，深化教學(xué)內(nèi)容的記憶。在文章教學(xué)結(jié)束后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生明白一個(gè)人的美丑不在外表，美麗的真諦在于擁有一顆純潔的心靈，讓學(xué)生不以貌取人、不嘲笑別人，學(xué)習(xí)丑小鴨堅(jiān)持不懈、勇往直前的高貴品質(zhì)。
2.加強(qiáng)文字練習(xí)，引導(dǎo)正確思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，教師要重視文字練習(xí)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力。從本質(zhì)上看，小學(xué)階段的班主任管理工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，可以充分發(fā)揮其自身的育人作用，加強(qiáng)學(xué)生文字練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人目的。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《郵票齒輪的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生懂得生活中要留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于探究的道理，教師可以摘選有思想教育意義的句子或者是段落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句子和段落進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、強(qiáng)化語(yǔ)文課堂表達(dá)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境
為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育目的與管理目的，教師要將管理理念和管理內(nèi)容貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，積極開(kāi)展語(yǔ)文課堂表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和參與積極性，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為素質(zhì)教育的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲的基礎(chǔ)上，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，并提出不理解的問(wèn)題等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。明確這一教學(xué)目標(biāo)后，教師要利用學(xué)生的想法與表達(dá)能力的差異性，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展表達(dá)交流活動(dòng)，在進(jìn)入教學(xué)后，教師可以巧設(shè)問(wèn)題，先給學(xué)生1分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，之后進(jìn)入小組討論中。教師要讓學(xué)生表達(dá)出自己的`看法，了解學(xué)生思想水平與思想感悟，將其利用在班主任管理工作中，為班主任管理工作有效性的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化語(yǔ)文課堂組織，提高班主任管理水平
課堂教學(xué)組織水平可以側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想水平，作為班主任管理工作的輔助學(xué)科，語(yǔ)文可以結(jié)合學(xué)生心理狀況，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的條件下接受教育，并將語(yǔ)文教育內(nèi)化為語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育和班主任管理的最終目標(biāo)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教材而言，本文有更多可供師生自由發(fā)揮的空間，本文講述了一個(gè)善良的小女孩，因?yàn)槌錆M了愛(ài)心而得到了生活的巨大回報(bào)的故事，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生：在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周圍的人，愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。教師可以引用分組教學(xué)的方式，重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法與心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的愛(ài)心，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的素質(zhì)教育目的與能力培養(yǎng)目的。
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