摘要：班級(jí)作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個(gè)班級(jí)中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級(jí)管理的好壞。針對(duì)目前高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，探討了如何提高高中班主任班級(jí)管理的有效性。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；措施
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
一、高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
（一）不堅(jiān)持學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽(tīng)班主任的，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢公然指出。長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導(dǎo)致班級(jí)管理太過(guò)主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展
從高考制度出現(xiàn)以來(lái)，高考就成為改變命運(yùn)的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會(huì)把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（三）管理水平太低
一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識(shí)水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個(gè)班級(jí)的能力。所以，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級(jí)管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。
二、加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理的措施
針對(duì)高中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效性的方法。
（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無(wú)論何時(shí)班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時(shí)，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他們，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對(duì)那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛(ài)，首先要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會(huì)更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的`難度就會(huì)大大降低。
（二）加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情
俗話說(shuō)“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級(jí)的前提。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也非常重要，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)精神與集體意識(shí)
班級(jí)精神和集體意識(shí)是一個(gè)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級(jí)精神就是一個(gè)班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力。集體意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的歸屬感，并積極主動(dòng)地參與班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、捍衛(wèi)班級(jí)榮譽(yù)。良好的集體意識(shí)可以促使學(xué)生更好地完成班級(jí)任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級(jí)爭(zhēng)光。特別是在高中階段，要想整個(gè)班級(jí)保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進(jìn)友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開(kāi)展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）完善班級(jí)管理規(guī)章制度
班級(jí)管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級(jí)管理制度是保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級(jí)教育管理有效性的重要策略。建立班級(jí)管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級(jí)管理規(guī)章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級(jí)管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識(shí)到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會(huì)真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，建立一個(gè)和諧文明的班級(jí)。其次，積極組織學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來(lái)的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級(jí)規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
（五）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)、教育工作
班主任作為班級(jí)的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級(jí)管理的好壞。所以，要想提高班主任班級(jí)管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級(jí)管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級(jí)管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身班級(jí)管理能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，班主任在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級(jí)管理的有效性是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級(jí)管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。
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