0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠將理論知識轉化為實踐，提高學生就業的能力，為社會提供技能型和實用型的專業人才。在素質教育迅速發展的環境下，培養優秀的專業人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。
1高職班主任班級管理藝術
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現學生個體化的發展。
1.1.1認識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業水平和能力，發現自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的.制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。
1.1.2發揮引導者的作用
高職的學生與其他學生一樣，具有接受和學習知識的機會。但在教學的過程中，不能一味向學生傳授知識，還要重視學生道德的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學校對于學生的思想及內心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導學生的工作，盡量以學生的角度去思考一些問題，努力為學生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎
班主任在班級管理的基礎上，對于學生的現狀和相關的學習要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流在高職學校所有的教師中，班主任與學生接觸較為頻繁，為了引導學生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學生一起進行活動，拉近與學生之間的距離，提升學生對自己的信賴感，當一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學生個人信息檔案班主任利用對學生個人的信息，減少了與學生溝通時的阻礙。分析學生個人信息可以及時的了解學生的性格。了解學生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學生的學習中，不但要成為學生的老師，還要與學生成為朋友的關系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當發現他們又確定時，要幫助他們改正。在學生遇到困難時提出建設性的意見，為他們今后的發展做出正確性的指引。
2把握藝術、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術，并進行合理的指導。在現代素質教育迅速發展的環境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學生的特征，自身的管理觀念也要轉換，將管理者變為指導者。高職班主任作為指導者的意義在于，不能再以以往傳統班級管理的理念，對學生要充分的信任，與學生之間形成平等、民主、友好的關系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發揮班級學生干部的作用，發掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學生干部的積極性，讓學生自己管理自己。當學生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導性的意見，不要立即對學生提出逇建議和看法全部予以否定的態度，要從宏觀的基礎上予以指導，這樣在某種的程度上不但實現高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學生確立平等的關系。與學生之間形成友好、平等的關系，尊重學生，才能夠及時的了解學生內心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調和作用。
3結語
總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學生樹立一個好的榜樣，與學生形成友好、平等的關系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。
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