小學數學教學中提高學生的學習積極性論文
一、尊重學生，讓學生在良好的氛圍中學習
從《數學課程標準》可知：學生是學習的主角,而教師則是組織學生學習、引導其養成數學思維的合作者。這就要求教師必須尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學氛圍。而師生關系融洽、課堂氣氛和諧則是學生積極參與到教學之中的必備前提。因此教師首先要與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們；此外，教學對象需全面，不能以偏代全，對于學習優秀的學生不要過分偏向，而對學困生也不可漠不關心。最后，數學教師需要堅持“學生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來占據的高位，將其移交給學生，并在教學過程中給予充分的尊重，以此來促進學生身心的健康發展。而教師在扮演配角時，還要為每次課堂教學進行“引導”，通過營造適合的課堂氛圍來使學生進入自身角色，以此來調動學生的主觀能動性，進而發揮出自身的才智，最終取得優秀的學習成績。
二、創設情境，使學生體會到學習的趣味性
《數學課程標準》曾點明，要根據學生的生活情境編寫出不同的教學內容，進而創造出富含趣味性的情境，以此來調動學生的學習興趣。如何創設情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學，等等。通過各種各樣教學手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學情境更加有趣，學生成績自然容易提升。事實上，創設有趣的教學情境并非易事，這就需要教師平時多注意積攢與數學知識有關的小故事、小游戲，在使用時則更加方便。
三、體驗成功，讓學生在自信的課堂中學習
一個學生若想學好數學，首先不能缺少自信。只有自信的學生才能充分發揮其本身才智，使其更加熱愛學習，最終形成良性循環。身為教師，應該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們在學習的過程中體驗成功。首先，在數學課堂教學中，教師要有善于發現學生優點的眼睛，要時常給予學生表揚，重視學生的自尊心，從而激發學生更高的學習積極性。此外，要在數學教學中使學生多多體會成功帶來的喜悅感，如選擇難度較低的'題目，安排差生來解答；或者讓學生歸納結論，以此使學生獲得成功的滿足感；對于已經有解的問題，則可以引導學生給予不同解題方案，通過求同存異的思考過程來實現學生對學習內容的再創造。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，定會更加努力地去學習。
四、魅力語言，讓學生在生動的課堂中學習
語言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語言的高超技能，那么必定能調動起學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。舉例來說，在某堂以“連續退位”為教學重點的減法教學中，為學生設定題目“100-14=？”。若進行單純的計算，學生不僅面對著計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學習。對此，教師可以將其編成小故事：數學村中有一家人只有三個兄弟，其中最小的弟弟叫“個位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個位”。小弟學著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來無甚亮點，但是卻能引起孩子的好奇心，并會在他們的腦海里留下深刻的印象。
五、結語
尊重學生，營建良好的課堂氛圍，學生樂聽愿學；創設情境，課堂精彩有趣，學生積極主動；體驗成功，學生信心增加，激發學習動機；而教師通過語言無與倫比的魅力可以使數學學科更具吸引力。如果把提高學生學習數學的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學生就是做菜的基本功，沒有基本功便無從下手；創設有趣的情境和讓學生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學生積極主動學習數學這道佳肴的“烹飪”廚師。總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。
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