【摘要】音樂作為情感的藝術(shù)，情感培養(yǎng)的應(yīng)用是音樂教學(xué)中不可或缺的必要手段。黑格爾說：“音樂是心情藝術(shù)的反映，它直接指引著心情。”不管唱歌欣賞課、綜合課、樂理綜合課等等，音樂老師均要用滿腔熱忱，捧著一顆心來，把熾熱的愛心化成動人的情感，浸透到每個音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在充滿情感的氛圍中陶冶情操，學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；情感；培養(yǎng)
“樂由情起”，就是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆心靈。“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境。因此，音樂班音樂創(chuàng)作根據(jù)相應(yīng)的情況，使學(xué)生達(dá)到音樂的內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識，認(rèn)為抽象美的音樂作品，接受美的教育，提高審美情趣。它對于學(xué)生形成道德、情感、身體和心理健康素質(zhì)的重要作用，具有其他學(xué)科不可替代的，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高質(zhì)量的有效途徑，成為高水平的跨世紀(jì)合格人才。
音樂教育同其他藝術(shù)教育一樣，主要功能是審美教育。在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動聽、唱、奏、思等多種手段展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動參與下感受音樂，并且要善于挖掘教材中最感染人心靈的內(nèi)容，作為教學(xué)的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致入微地體驗音樂所表達(dá)的情感。內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂動心、動情的感受能力。如何更好地達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為需要抓住下列幾點。
一、朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生情感
音樂教學(xué)中情感的“情感”和“審美”的主要標(biāo)志，歌詞是情感的音樂藝術(shù)，可以更快、比任何藝術(shù)更直接地進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中是最活躍的心理因素是情感，它是力量的美感也是音樂的教育的一個目標(biāo)。音樂教育應(yīng)牢牢把握情感的原理，從時間到空間去點燃學(xué)生的情感火花，利用其在審美境界中綻放著興奮的情緒，音樂審美活動是審美對象的審美感知，理性感知以及情感因素等。
歌曲是通過旋律與文學(xué)語言雙重手段來表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過歌詞來理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學(xué)生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學(xué)生分析歌詞呢？在音樂教學(xué)工作中，當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，老師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語言表達(dá)出來，然后由老師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。這樣不僅使學(xué)生了解了過去，而且調(diào)動了他們的思維聯(lián)想，感情的進(jìn)入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。
《幸福快車》是一首歡快的歌曲，是一個健康向上青年的精神表達(dá)。在教學(xué)中，作者沒有提前給學(xué)生太多的背景和歌曲的特點，而是直接問學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀書過程中體會，經(jīng)驗表明，涵蓋豐富情感的歌曲，其蘊含曲風(fēng)優(yōu)雅的歌詞起到了溝通情感的作用，而其音樂中的`舞蹈只起到了輔助的作用。在音樂學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的興趣，而且在音樂活動的強烈的積極性，使得課堂氣氛很活躍，學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏學(xué)唱，在很短的時間內(nèi)學(xué)會了這首歌。
二、理解歌詞，升華學(xué)生情感
通過閱讀歌詞，學(xué)生們的歌詞和內(nèi)涵的理解加深了。只有在此深入分析歌詞句子的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)一個更深入的了解，作者在創(chuàng)作過程中，感受其情感、意圖，從而在歌唱通過聲音表達(dá)，豐富和升華他們的思想和感情。如《長城謠》學(xué)生把這首歌分為兩部分的歌曲，歌詞的分析句子的同時，通過老師的分析形式，提高學(xué)生的理解和感悟，第一部分從“萬里長城萬里長”到“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一首歌都是分為四個部分，首先讓學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)。第一節(jié)是對長城的壯麗和富饒的極力贊嘆，第二部分則是對背井離鄉(xiāng)、失去親人的悲憤的表達(dá)。
要能很好地理解歌詞，需要進(jìn)行以下努力。首先培養(yǎng)是聽覺的能力。通過音色、音調(diào)、時值、力度等讓學(xué)生去認(rèn)識與感知聲音，進(jìn)而聽和聲、聽旋律、聽辨各種樂器和各種人聲的聲音，提高學(xué)生聽覺的敏感性與選擇性。其次是唱歌技巧和視覺能力的培養(yǎng)。在視唱中、發(fā)聲練習(xí)就初步要求學(xué)生進(jìn)行視譜歌唱了。視奏也同樣應(yīng)當(dāng)“一目數(shù)行”。這也要保證養(yǎng)成學(xué)生速視的能力。同時，在教學(xué)中還應(yīng)特別注重學(xué)用一致、講練結(jié)合，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成技能，慢慢具備唱歌、識譜的能力。老師應(yīng)做到練一點，講一點，或者邊練邊講，練講結(jié)合。不能只講不練。譬如講了切分音符，就要聯(lián)習(xí)有切分音符的詞句，應(yīng)把識譜能力的養(yǎng)成融匯到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。
三、挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感
在唱歌教學(xué)中，老師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風(fēng)拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。老師隨時結(jié)合歌曲的旋律與意境點撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生極好的感覺，萌生出想學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。如此這般，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強有力的手段。
首先，積極養(yǎng)成學(xué)生的思維、想像能力。文字和音樂不同，音樂是借助人們的感知，使人們對作品所營造的形象產(chǎn)生想像、聯(lián)想，形成共鳴來達(dá)成目的的，而文字則是表達(dá)具體的思想和明確的概念。
其次，積極養(yǎng)成學(xué)生的音樂賞析能力。關(guān)于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，老師可以從實際出發(fā)，采取形象生動的教學(xué)方案。譬如分別在風(fēng)琴的高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)演奏學(xué)生歡迎的片段樂曲，讓學(xué)生賞析三樣不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以提高要求，加深難度。如老師可以采取表演與合唱相結(jié)合的方法為學(xué)生闡述音樂的故事。這種練習(xí)適合學(xué)生口味，充滿音樂情趣，讓學(xué)生倍加喜歡，對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力極其有利，并為之后賞析更深的音樂作品奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上，作為在新世紀(jì)的音樂老師，更應(yīng)當(dāng)有一套全新的模式教學(xué)，也就是要有一定的專業(yè)技能與知識，也要有深厚的知識文化；不但要把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)和理論的方法，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在想像、感知思維，把握科學(xué)的發(fā)聲法，讓互動合作、情感教育以及欣賞這幾方面連續(xù)的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的提高和促進(jìn)學(xué)生的技能、智力、興趣和思維，使學(xué)生們在增強藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠快樂健康的成長。
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