摘要：鄉(xiāng)土地理是指一個地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用可使地理這一綜合性、實用性較強的學(xué)科為學(xué)生今后的社會生活服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；互動性；教學(xué)始終；民情民風(fēng)；綜合能力

　　鄉(xiāng)土地理是指一個地區(qū)的自然地理環(huán)境、文化、社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的載體作用是非常有必要，因為地理是一門綜合性、實用性較強的學(xué)科，為學(xué)生今后的社會生活服務(wù)。

　　一、鄉(xiāng)土地理載體能夠增強地理課堂教學(xué)的互動性

　　課堂教學(xué)要想取得好教學(xué)的效果，最主要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中師生之間、生生之間要進(jìn)行有機的互動、融入其中，這就要求課堂教學(xué)組織要立足于絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括實際生活以及自身的經(jīng)驗和感受，而鄉(xiāng)土地理知識都是學(xué)生們看得著、經(jīng)歷過、切身感受過的內(nèi)容，這就更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過課堂教學(xué)進(jìn)一步達(dá)到拓展學(xué)生生活經(jīng)驗、增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的感知，使學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國產(chǎn)生熱愛之情，也使課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。鄉(xiāng)土教育在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，充分利用社會調(diào)查、社會實踐等方式，運用分析、綜合、比較等方法，精講多議，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，通過深入淺出的、生動形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。例如，講我國的位置和面積時，把我縣的位置和面積也指出來，通過比較，可使學(xué)生較好地記住這兩個地方的位置和面積。

　　二、鄉(xiāng)土地理載體可以貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終

　　鄉(xiāng)土地理涉及面比較廣，內(nèi)容比較豐富。中學(xué)地理教材中的每一章節(jié)都可以與當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合，通過鄉(xiāng)土地理這個載體讓學(xué)生把教材中的知識和實際生活相聯(lián)系，從而更好的豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。鄉(xiāng)土地理教育能夠結(jié)合本鄉(xiāng)本土的實際，使學(xué)生生動更好地認(rèn)識人類活動與自然環(huán)境的之間關(guān)系，在地理教學(xué)中結(jié)合地形、氣候、河流、植被與水土流失、風(fēng)沙危害、大氣污染、自然資源的開發(fā)利用、保護環(huán)境等內(nèi)容，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)顯得更具體、更生動、更實際。例如講我國的氣候時，讓學(xué)生歸納出我國的氣候特征之一是季風(fēng)氣候顯著，這時可以聯(lián)系本地季風(fēng)氣候的實際，讓學(xué)生說說他們親身感受的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特征。

　　三、鄉(xiāng)土地理載體可以使學(xué)生深入了解民情民風(fēng)

　　鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠使學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，有助于學(xué)生萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼就熟悉的地方，因此他們對家鄉(xiāng)的人文社會變遷都有著切身的感性認(rèn)識，再通過一系列的教學(xué)實踐活動，家鄉(xiāng)人民勤勞向上的精神、家鄉(xiāng)獨特的風(fēng)俗習(xí)慣等生動而形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能激發(fā)起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親，激起他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，從而樹立獻(xiàn)身家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的'崇高志向。例如：通過板報和專欄、讀鄉(xiāng)土歷史等讀物、介紹延邊名人等活動，不但有利于課堂所學(xué)的知識得到鞏固，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識的加深。比如舉辦“延邊風(fēng)光”圖片展，介紹古今歷史上一批杰出的延邊人，激勵學(xué)生為家鄉(xiāng)爭光。通過課堂教學(xué)自然滲入鄉(xiāng)土地理，滲入家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會調(diào)查、野外考察、旅游觀光、環(huán)境保護等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　四、鄉(xiāng)土地理載體可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

　　鄉(xiāng)土地理教學(xué)強調(diào)通過具有實踐特色的教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展，通過鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)可以使地理教材知識得到延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理知識作為背景資料作簡單介紹，告訴學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中如何去查找。鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的重點是教會學(xué)生如何綜合運用這些知識點，認(rèn)識和分析各種地理要素對居民的生活習(xí)慣、獨特的地理景觀、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況的影響和彼此之間的聯(lián)系，以整合自然、社會、經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，形成多角度地綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習(xí)慣。在教學(xué)中還要充分利用身邊的事物，來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)和培養(yǎng)其觀察能力，從而加深對所學(xué)知識的理解。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結(jié)論時。就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們汪清夏季和冬季白天時間長短變化情況，學(xué)生很容易得出夏季日出早、日落晚，白天時間長，夜晚時間短；而冬季則相反的結(jié)論。然后教師再加以詳細(xì)解釋學(xué)生在接受理論知識的同時由于其日常經(jīng)驗相驗證，自然就加深學(xué)生對這個結(jié)論的印象。

　　五、鄉(xiāng)土地理載體可以提高學(xué)生認(rèn)識地圖、使用地圖的能力

　　地圖是學(xué)生獲得地理信息的重要載體，既是學(xué)習(xí)地理的工具，也是生活中常用的工具。家鄉(xiāng)的地圖獨具抽象的地圖語言，在課堂上教師無須多講，學(xué)生就可以通過家鄉(xiāng)地圖感性地認(rèn)識到所對應(yīng)熟知的地理實物的地理位置等。因此在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，如果經(jīng)常設(shè)計一些現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生使用地圖，使學(xué)生認(rèn)識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的能力，掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。問題的設(shè)計包括循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校所在的鎮(zhèn)區(qū)圖、市區(qū)圖、省級圖上查找學(xué)生熟悉的地方及相關(guān)的地理事物，如學(xué)校、車站、標(biāo)志性建筑、學(xué)生家庭所在的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市等，使學(xué)生深切體會到“生活離不開地理”、“學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活”。