中學(xué)生物的課程教學(xué)策略研討論文
1營造和諧的校園人文環(huán)境
對學(xué)生開展隱性課程教學(xué),首先要營造良好和諧的校園人文環(huán)境,用學(xué)生周圍的環(huán)境文化等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。如在校園大量種植花草樹木,打造有益于學(xué)習(xí)的幽靜環(huán)境,在校園、教室等地方張貼孔子畫像、名人名言、學(xué)習(xí)園地等,從文化上展開隱性課程的潛在教育。在這樣的校園人文環(huán)境下,展開中學(xué)生物隱性課程教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。
2創(chuàng)建完善的學(xué)校管理制度
中學(xué)學(xué)校管理制度對于學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)校人文環(huán)境的塑造等都有積極作用,主要是用于管理整個學(xué)校[4]。俗話說:“沒有規(guī)矩,無以成方圓”,因此,大多中學(xué)校園都制定了如《中學(xué)生手冊》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度,用于對學(xué)校進行良好的管理。這些制度對于學(xué)校的管理具有一定的必然性,但也會存在一些問題,其主要原因在于,在制定學(xué)校規(guī)章制度時,沒有讓學(xué)校的主體學(xué)生參與整個制定過程,學(xué)校以規(guī)范性和科學(xué)性為主,忽略了制度頒布后的可行性。所以,從學(xué)生角度出發(fā)考慮的規(guī)章制度,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)。同時,在制定學(xué)校規(guī)章管理制度時,還應(yīng)該將隱性課程教學(xué)內(nèi)容納入考量,將中學(xué)生物隱性課程內(nèi)容,如科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀、社會公德、愛國主義、集體主義等都用不同的方式在各個校園規(guī)章制度中有所體現(xiàn),為中學(xué)生物隱性課程的教學(xué)開展提供有利條件。
3教學(xué)管理方式靈活多樣
中學(xué)生物課程相較于其他課程而言,與人類社會間的.聯(lián)系更加密切,它在日常生活中各處都有一定的體現(xiàn),如平常關(guān)注的醫(yī)療保健,環(huán)境保護,飲食生活習(xí)慣等。所以,學(xué)校可以通過辦黑板報,開展專家講座,社會調(diào)查等各種活動,加強學(xué)生對生物隱性課程的參與,《某校園植物物種的調(diào)查和統(tǒng)計》以及《中學(xué)生高度近視比例調(diào)查分析》等都是學(xué)生參與的學(xué)校舉辦的社會調(diào)查活動,讓學(xué)生親自參與、體驗,能進一步鍛煉學(xué)生的思維觀察能力。通過這些對于中學(xué)生來說有趣靈活的活動參與,不僅有助于學(xué)生個性發(fā)展,能力培養(yǎng),還大大的陶冶了學(xué)生的情操,促進了中學(xué)生物隱性課程的順利開展,共同完成國家大綱上的中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)。
4教師的正確引導(dǎo)
在學(xué)校中,教師對于學(xué)生來講除了知識講授的學(xué)者外,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的言行舉止對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。正如加里寧曾經(jīng)說:“教師的世界觀,他的品行,他的生活。他對每種現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生[5]。”可見,教師的榜樣作用是巨大的。因此,教師在平時更應(yīng)該注重自身的言行舉止,樹立良好的榜樣形象,作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范,從日常生活細節(jié)上對學(xué)生產(chǎn)生影響,有利于學(xué)生志向、理想、情操等正確形成。教師還需要對學(xué)生的成長足夠關(guān)注,從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生,拉近教師與學(xué)生間的距離,共同促進中學(xué)生物隱性課程的順利開展。
5結(jié)語
中學(xué)生物隱性課程既是獨立課程,又與顯性課程有著緊密的聯(lián)系,因此,在中學(xué)生物課程中,開展隱性課程教學(xué)具有重要意義,應(yīng)該引起學(xué)校的重視。
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