當前，隨著課程改革的不斷深入，幼兒整體性的發展越來越受到人們的關注，“整合課程”是一種靈活的新課程形式，它不只是教材的單因素整合，而是教師、幼兒、教材、環境的整合，是一種動態的、生長性的“生態系統”，實施整合課程，關鍵在于教師對整合課程的認識，直接影響著整合課程的實施，教師必須正確認識整合課程的實質與特點。倡導整合課程的整合，是強調課程內容的有機聯系，使課程內容成為有機的整體，注重教育影響的整體性，是將課程系統中各個要素及其成分之間形成有機聯系、相互滲透，相互結合成為整體的課程。即各領域、各方法兼重并納，而且是協調統整、相互作用。
一、課程在主題中的實施
我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以本園幼兒身心發展的實際需要為基礎，綜合已有經驗，邊實驗邊研究，重點將各領域目標整體融合，體現幼兒發展的需要，使課程各部分形成一個合乎規律、有機的、有序的整體。將幼兒身體、社會與情感、認知、語言、藝術領域目標融于心中，有機結合，并運用于課程設計之中，讓幼兒學得主動、學得愉快、學得自然。例如：主題活動“我愛祖國”整合了家庭資源，家長們為幼兒搜集了各種關于我國、家鄉蘇州的有關圖片，孩子們常常簇擁在圖片前講述“這里是白馬澗，我去過！”“這是龍池！”……“老師，這是那里？那是那里？”孩子們急切地想知道每一處景觀的聞名之處。教師隨即根據幼兒興趣，將主題活動“我愛祖國”計劃性的內容和方法與生成性的非計劃的活動進行整合，組織幼兒生成活動，玩旅行游戲—“白馬澗歡迎您”請到過旅游點的幼兒當導游，大家邊旅行邊聽介紹，幼兒興趣盎然，活動開展得生動有趣……在國慶節前后，我們還組織幼兒與家長一起開展“迎奧運、慶國慶攝影大賽”。我們感到在現實的主題活動過程中注重活動內容的生成及方法的`整合、充分將對幼兒發展有益的相關信息加以利用，能滿足幼兒的學習興趣和需要，從而有效地促進幼兒發展的整合。
二、預定整合課程方案，擴展課程內容
教育內容的整合是幼兒園整合課程的主要表現，也是最基本的整合。課程內容的整合是以目標的整合為前提的，主要有縱向整合和橫向整合兩種，即領域內的內容整合、多領域的內容整合和超領域的內容整合。我們在預定整合課程方案時，我們應盡量深刻、細致的挖掘課程中隱性因素，以幼兒生活經驗為基礎，按幼兒的需要進行課程的縱向和橫向發展的構想，擴展課程內容。
在“豐收的季節”的主題活動中，我們有一個這樣的大目標：“培養幼兒熱愛大自然的情感，幫助幼兒學會用語言、美術等方法來表現秋天的美麗。”在大目標確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經驗出發，發現孩子對秋天的水果、種子和落葉非常感興趣，每天吃完水果，孩子們手拿果核，互相比較、議論。在區域活動中喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體，有了動手操作、自己解決問題的能力，同時也萌發了探究的愿望等。孩子們的發展是整合的，孩子們的學習是快樂的，他們一直在體驗發現、成功的快樂。本課程的目標通過整合后，既注重幼兒得全面和諧發展，又充分考慮幼兒發展諸領域及相互間的和諧。我們一起研究怎么將我們原來的美術、音樂、計算教學內容與幼兒現有的興趣、經驗、需要結合并巧妙整合于我們的活動中去，通過內容的整合，促進幼兒整體性的發展、和諧發展。如：老師根據孩子們喜歡吃水果的特點，設計了“奇妙的果樹”、“奇妙的種子”、“玉米真好吃”等活動。還根據幼兒對樹葉的濃厚興趣，融入了音樂活動“秋天多么美”語言活動“秋天真美麗”的教學內容；還搜集了一些秋天的圖片和讓幼兒欣賞。經常帶領幼兒外出觀察。組織家長與幼兒到農村去進行親子采摘活動，考慮如何在非正式活動中整合滲透主題教育的內容。于是，在科學區域活動中，我們提供了各種樹葉，幼兒可以在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化等。內容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經驗，促進了孩子身心的和諧發展。
三、充分發掘整合資源，優化整合課程方案
幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效地影響。幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效地影響。
當“我的祖國”、“豐收的季節”的主題產生后，孩子在自己探索的過程中產生各種各樣的問題，可是有很多往往是我們成人一下子回答不了的。而且孩子還需要成人為他們創設各種條件，讓他們親身實踐自己解決這些問題。幼兒園里已有的材料滿足不了他們對科學知識的渴望，于是，我們老師能做的就是充分利用社區和家庭的資源了。
由于，在主題開展時我們就將新課程的精神向家長們進行了介紹，并且在家園園地中作了長期的宣傳，因此，我們的求助得到了家長們的大力支持。他們與孩子一起收集落葉；一起遠足攝影；使主題活動能夠順利開展。
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