學生剛開始寫議論文，最容易出現的問題是漫無目的堆砌論據。乍一看似乎論據充分，雄辯有力，但細究起來會發現許多問題：材料混亂，缺乏條理性；觀點膚淺，缺乏深刻性；目標盲目，缺乏針對性；品味庸俗，缺乏權威性。那么，如何在實際的寫作中避免這些問題呢？

　　首先，整理材料，增強條理性

　　使 用論據時，先后安排能夠檢測學生的思維條理性，學生往往忽略論據的排列，而使材料雜亂無序。這一方面影響了文章的整體效果，另一方面無助于學生的思維訓 練。教師應給學生一些格式，如由古到今、由中到外、由自然科學到社會科學，由偉人名人到平凡人普通人等。由此，使學生的作文既能言之成理，又能言之有序。

　　其次，提煉觀點，突出深刻性

　　文章議論浮于表層，論據缺乏深度和力度，主要是學生缺乏對所使用論據缺乏挖掘思考。指導中，教師應經常啟 發學生作以下思考：為何選擇該材料？這則材料能闡明何問題、觀點？對材料有何評價？從中有哪些教訓和啟迪？在使用每則材料時，都能把這些問題思考清楚，再 準確表達，肯定比簡單羅列的效果好得多。

　　第三， 明確目標，強調針對性

　　任何論題都有其核心，這核心就是文章論點，寫作時學生不善于對 論點作深入思考，有了點似是而非的理解就列提綱，搜材料，往往使論證偏離軌道，論據和論點之間缺乏必然的聯系，影響文章的論證效果。糾正這一毛病，教師要 引導學生對命題作深入的思考，找準靶心，明確中心。更重要的.是多給學生訓練討論的機會，如出示幾則相關或雷同的材料，給出某個命題，引導學生對材料逐一區 別、比較和篩選，思考這些材料的共性和差別，然后選擇與命題有直接聯系的材料作論據。經常這樣訓練，寫作中論據才有針對性，文章才有說服力。

　　第四， 避免庸俗，突出權威性

　　首 先，要準確理解“權威”。名人名言有權威，但并不等于權威，權威是相對的，生活中真實典型的人或事，只要能與論點能建立必然的邏輯聯系，能針對性闡述觀 點，同樣也具有權威性。其次，要引導學生關注生活，從生活中發現、思考、搜集、積累材料，不斷豐富自己的材料儲存。第三，在寫作中要多鼓勵學生從自己積累 的材料中選擇論據，聯系實際寫實在。這樣的訓練才能避免文章大而空，收到小而實的效果。

　　冰凍三尺非一日之寒，提高學生議論文寫作水平非幾日之功。只有正確的方法指導，加上反復的訓練，學生的寫作水平才能躍上一個新臺階。

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