前言：程序設(shè)計類課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅強調(diào)知識的掌握能力，而且重視學(xué)生的應(yīng)用能力，這在無形中加大了教學(xué)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)，所以應(yīng)在程序設(shè)計論文的教學(xué)方式方法等方面結(jié)合學(xué)科特點進行改革。
一、軟件技能大賽的優(yōu)點
（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
軟件技能大賽的題目相對平時課堂教學(xué)內(nèi)容的難度大、涉及的知識相對廣，學(xué)生需要結(jié)合個人所掌握的知識技能和查找的相關(guān)資料，在整合、分析、探索、建模等一系列準(zhǔn)備工作后才有可能完成，學(xué)生在參與軟件技能大賽的過程中會在自我挑戰(zhàn)中感受到自我實現(xiàn)的樂趣，在無形中培養(yǎng)出對軟件相關(guān)課程的興趣，而且在完成軟件設(shè)計大賽題目的過程中學(xué)生需要自行學(xué)習(xí)大量的資料，動手編程實戰(zhàn)，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)[1]。
（二）為學(xué)生樹立團隊意識，提升其心理素質(zhì)
軟件技能大賽的級別非常多樣化，可以是國家級、省級，也可以是校級甚至班級，但不論哪種級別通常都是以團隊的形式開展，學(xué)生個體作為團隊中的一員，在準(zhǔn)備的過程中除了要完成各自的職責(zé)，出言獻策、準(zhǔn)備資料、綜合評價，還要為團隊的整體發(fā)展做出努力，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，而且技能大賽最后必將分出名次，學(xué)生在激烈的競爭中心理素質(zhì)也得到鍛煉，新課改下強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，而軟件技能大賽為其提供了有效途徑。
（三）挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的自我價值得以展現(xiàn)
由于軟件技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)效果在筆試成績中并不能完全體現(xiàn)，使教師和學(xué)生對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果等都無法作出準(zhǔn)確判斷，而軟件技能大賽需要學(xué)生將掌握的專業(yè)知識和實際操作能力有機整合，教師通過軟件技能大賽可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解和判斷，從而有針對性的在課堂教學(xué)中做出調(diào)整，學(xué)生可以通過技能大賽充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，而且處于青春期的學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望都非常強，通過軟件技能大賽可以為其提供自我表現(xiàn)的平臺[2]。
二、軟件技能大賽對程序設(shè)計類課程教學(xué)改革的助推作用分析
（一）促進課程內(nèi)容的整合
程序設(shè)計類課程難度大、內(nèi)容多而且復(fù)雜散落，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中由于難以將知識點穿連成整體，在實際應(yīng)用的過程中無從下手，例如基本語法規(guī)則、常用函數(shù)、數(shù)據(jù)類型等，甚至有些同學(xué)對個體專業(yè)知識的理解已經(jīng)比較準(zhǔn)確，但在應(yīng)用的過程中卻不能靈活應(yīng)用，而軟件技能大賽的開展，可以使學(xué)生根據(jù)教師有目的的題目設(shè)定主動對所學(xué)知識進行整合，在軟件設(shè)計的過程中嘗試著應(yīng)用，并對設(shè)計過程、結(jié)果等進行客觀評價、分析、優(yōu)化，這在無形中促使學(xué)生對課程內(nèi)容進行整合，例如教師明確軟件技能大賽的題目是用C++語言設(shè)計學(xué)校的圖書館管理系統(tǒng)，那么學(xué)生就要將所學(xué)習(xí)的程序設(shè)計及特征知識進行全面的整合，并結(jié)合程序編碼和調(diào)試進行優(yōu)化，在這個過程中學(xué)生對“類”相關(guān)知識可以更加全面的掌握。
（二）促進教學(xué)方法的改革創(chuàng)新
由于程序設(shè)計類課程內(nèi)容十分枯燥，而且學(xué)生上機實踐操作的機會并不多，所以導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去興趣，而軟件技能大賽的開展，可以使學(xué)生對軟件知識學(xué)習(xí)具有一定的主動性，而且教師可以根據(jù)課程內(nèi)容引進往屆軟件技能大賽的相關(guān)題目進行結(jié)合講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以有效調(diào)動，結(jié)合實際案例進行講解的效果也相對更理想，使學(xué)生能夠通過直觀的感受和觀察產(chǎn)生更加全面的認識，在軟件技能大賽的推動下，教師將案例分析教學(xué)方法引入到課堂中，有針對性的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且教師也可以從軟件技能大賽的實際案例中為學(xué)生指出容易出現(xiàn)的錯誤，在無形中提升學(xué)生的操作技能，彌補操作實踐課程相對不足的缺陷，除此之外，教師可以在上機操作課堂舉行小型的`軟件技能大賽，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象等[3]。
（三）促進考核方式的改革
程序設(shè)計類科目的傳統(tǒng)考核方式是平時分占總成績的30%，期末筆試成績占總成績的70%，此種考核方式并沒有體現(xiàn)出上機操作的重要性，與程序設(shè)計類科目的教學(xué)目的存在嚴重的偏差，將軟件技能大賽引入程序設(shè)計類科目的課堂后，教師可以將學(xué)生在軟件技能大賽的表現(xiàn)作為考核的一項內(nèi)容，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與軟件技能大賽的積極性，珍惜上機實踐機會，而且也能使學(xué)生認識到上機實踐操作的重要性，使實踐應(yīng)用能力也成為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測內(nèi)容，實現(xiàn)其學(xué)科教學(xué)改革內(nèi)容與教學(xué)目的高度統(tǒng)一。
結(jié)論：通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將軟件技能大賽引入到程序設(shè)計類課程教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在確立目標(biāo)、主動準(zhǔn)備、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸探索、解決問題、自我實現(xiàn)的過程中對程序設(shè)計語言和專業(yè)知識有更加全面的掌握，而且在實際操作的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，在探索的過程中糾正錯誤，在競技的過程中提升能力，對程序設(shè)計知識有更加全面的掌握，將學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位，推動了此學(xué)科的教學(xué)改革。
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