歷史與社會等值線地圖教學策略論文

　　【內容摘要】中學歷史與社會學科的教學活動在新課程改革的大背景下也在不斷發展和優化，對其教學具體教學內容的教學策略和教學安排都起到了促進作用。以等值線地圖教學內容為例，是歷史與社會學科教學中綜合知識的重要載體之一，也是教學當中的重點和難點，在實際的教學當中對其教學策略的研究也在不斷深入和優化。本文將結合筆者的實際教學經驗，以初中歷史教學為主，闡述初中歷史與社會教學中等值線地圖教學的相關知識點，探究初中歷史與社會等值地圖教學的有效方法策略，為提高初中歷史與社會課程的教學效率作出參考。

　　【關鍵詞】歷史與社會；等值線地圖；教學策略

　　作為一門綜合性課程，初中歷史與社會課具有人文性、綜合性和實踐性的特點，其課程教學內容也更貼近學生的實際生活。歷史與社會課程教材的最突出的特點，就是出現了大量的等值線地圖。老師可以借助這些地圖更有效的開展課堂教學活動，學生也通過這些地圖有效提升了自主學習的能力。但是在實際的教學過程中，對于等值線地圖的利用還可以進一步的優化。本文作者就結合自己的教學體會，對等值線地圖教學的有效策略進行分析和探究。

　　一、等值線地圖教學的優勢分析

　　新的課程改革提倡對學生學科綜合素質的培養，這一精神在人教版初中歷史與社會教材中得到了充分的體現。教材內容加強了對學生動手能力、觀察力以及獨立思考能力的培養，其中最突出的就是等值線地圖的出現，成為了歷史與社會教學的亮點。其在教學中有如下優勢:1．抽象概念具象化體現所謂的等值線地圖就是將相等數值的點相互連接，以此來體現數據的連續分布和變化。例如:七年級下冊第25頁的等降水量線地圖，就是這樣將數值的分布和變化用平面圖像的具體形式進行體現，不但能夠讓學生有更直觀的印象，將復雜的數據更具象化的表達也方便學生的理解和記憶。2．表達的內容豐富實用在歷史與社會教材中的等值線地圖，不僅用于描述自然環境，還有人文環境的特點。在具體的教學過程中，能夠將學生的社會生活經驗與課本知識更好的相互融合，提升課堂教學內容的實用性。3．提升學生的課堂學習效率教材中利用等值線地圖這類的圖標對具體的知識內容進行描述，可以有效鍛煉學生的識圖能力，通過對這些圖標的對比觀察總結出相應的信息。例如:七年級上冊第16頁等高線地形圖，就可以讓學生總結出登高區域內的自然風貌、氣候特點等等。教學中老師也可以組織學生利用這樣的形式，積極參與到社會實踐與調查當中。

　　二、等值線地圖教學的實際問題

　　受到歷史與社會課程特點的限制，以及教學改革普及水平的參差不齊，在利用等值線地圖教學的過程中還存在一些問題亟待解決。1．老師方面歷史與社會課程當中涉及大量的`歷史地理知識，教材中除了等值線地圖之外還有許多歷史地圖。這些地圖用不同的方式向學生傳遞更多的學科相關知識內容，特別是歷史地理知識點。但是一些老師自身缺乏對地理專業知識的積累，不能準確詮釋等值線地圖的內容和作用，使得實際教學效果不夠理想。2．教學方面新課程標準對學生的綜合學習能力提出了更高的標準，因此不論在教學要求還是教材整編中都進行了實踐資源的擴充。例如:等值線地圖就是其中重要的一項。但是由于受到傳統教學模式的影響，在教學時老師還是更偏重于對知識點的講解，不能充分利用這些資源，讓學生進行更多深入的分析實踐訓練，造成的教學資源的浪費。3．學生方面初中生的歷史基礎較為薄弱，因此在歷史與社會課程的學習過程中存在對知識記憶和梳理的困難。雖然等值線地圖讓知識內容更加清晰，但是由于學生缺乏識圖能力、記憶上也存在一定的困難，很難達到老師的教學要求，從而導致學生的課堂學習效率低下。長此以往，會降低學生對整個學科的學習興趣。

　　三、等值線地圖教學的有效策略

　　為了改善當前教學中存在的這些實際困難，提高等值線地圖對于歷史與社會學科的教學價值，筆者結合自己的實際教學體會總結出如下教學策略。1．對老師進行定期的教學交流分享由于新課程改革的不斷推進，許多老教師的教學思路和教學能力都需要進一步的優化和更新。一些青年教師也需要多吸取教學經驗。組織歷史與社會學科的教師交流分享會，不僅能夠對缺乏專業能力的老師進行教學新技能的培訓，還可以讓一些新入職的老師多學習和積累教學經驗。優化師資隊伍的同時，也更有效的保障了學科的教學質量。2．借助課堂活動增強學生的學習體驗學生對于課程的學習能力不足，主要由于教學形式的單一以及實踐活動的匱乏。因此在實際的教學過程中，老師應該多設置一些具有互動性的教學活動，對學生進行能力的引導和培養。例如:借助地形圖教具的制作觀察，培養學生的動手能力。借助不同顏色的沙子制作等高線地形圖，或者繪制等值線簡圖，讓學生通過實際的操作，對知識內容形成更直觀的認識，從而留下深刻的印象。不但提高學生的學習能力，還能有效提升學生對知識點的記憶能力。3．教學口訣與手勢相結合在進行地理相關知識學習時，老師可以借助學生的手來幫助學生記憶地形。例如:握拳之后，手背凸起的地方看作山峰、關節的部分當作鞍部、手指的部分當作山脊、手縫當作山谷等等。這樣形象的記憶和簡潔的口訣，不但能夠幫助學生快速回憶起相關的知識內容，還可以讓教學的過程更具參與性，從而增強課堂的教學效果。

　　總結

　　作為綜合性的學習課程，歷史與社會課程不僅能夠培養學生的人文素養，對于學生實踐能力的培養也有很大的促進作用。老師們一定要充分借助當前的教學資源，幫助下學生提高學習的興趣，從而激發學生的學習潛能。

　　【參考文獻】

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　　［2］鄧云喜．淺談中學地理的等值線教學［J］．城市地理，2016(14):200．

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