隨著素質(zhì)教育進程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學(xué)的社會關(guān)注度越來越高，不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實際教育教學(xué)路徑，也要求相應(yīng)的教師在實踐教學(xué)中積極的拓闊思路，強化教學(xué)內(nèi)容的同時建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學(xué)科間的交叉融合式進步。本文針對大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進行了簡要的概述，并且對大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。
一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個學(xué)科開展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點，而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府，不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實際體育能力，也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學(xué)開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個性化的`課程模型發(fā)展。其中，上海交大的"立足需求、立體運作課程模式"以及長城旅游學(xué)院"定向拓展、成套組合"等教學(xué)機制和模式不斷涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本，大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。
二、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實際意義分析
大學(xué)特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步優(yōu)化高校的教學(xué)機制，也是為了進一步優(yōu)化學(xué)生的實際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力，促進學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機制是為了更好的促進學(xué)生體育能力得到個性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合，能真正實現(xiàn)體育文化的進步[2]。另外，大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對教師和學(xué)生能力的促進，要求教師在實際教學(xué)過程中拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式，以保證學(xué)生能得到多元化的進步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計和課程目標(biāo)達到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學(xué)生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機制的整體性。并且，只有實現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化，才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實踐途徑分析
(一)教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級
要想真正實現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源，建立有效的項目分析機制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，對環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創(chuàng)新利用，也要對課程資源進行有效的布置和規(guī)劃，保證學(xué)生得到互補式的個性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學(xué)機制，真正實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時，進一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對學(xué)生進行特色化教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如，外語學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學(xué)實踐中實現(xiàn)教師素質(zhì)升級
對于學(xué)校教育來說，教師的素質(zhì)是非常重要的因素，教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化，才能進一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實現(xiàn)特色化教育改革的原動力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實現(xiàn)的首要問題。大學(xué)教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學(xué)視野，才能將課程內(nèi)容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學(xué)生對學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的實踐和理論并沒有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機制，學(xué)生在進入大學(xué)后，相應(yīng)的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進行有效的教育機制創(chuàng)新，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過渡。因此，教師要充分實現(xiàn)專業(yè)化的進步和發(fā)展，集中升級為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機會，以強化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。
(三)教學(xué)實踐中實現(xiàn)核心價值升級
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實現(xiàn)有效的"內(nèi)涵式發(fā)展"，才能真正助力整體教學(xué)教育機制的升級和進步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學(xué)機制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運行過程中，實現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過程中，一方面要充分體現(xiàn)對學(xué)生主觀需要的充分尊重，給予學(xué)生訴求的理解，真正實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸 [5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級出發(fā)，有效的滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，將學(xué)生作為一個具有完整人格的個體，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學(xué)發(fā)展的過程中，要充分認(rèn)知唯成績論的弊端，進一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機制運用在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生感受體育實質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機制。
結(jié)束語：
總而言之，要想實現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力，也要建立完整的監(jiān)督機制和評價策略，從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力，真正實現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個大學(xué)要進一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級策略，真正助力學(xué)生體育能力的提高。
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