小學品德與生活課教學是品德教學的新課程，是實施素質教育的一項重要內容。雖然品德與生活課程實施多年，很多家長還認為，在小學，孩子只要學好語、數、外就行了，其他課程可有可無，這在一定程度上影響了課程的實施。為了充分發揮品德與生活學科在小學素質教育中的作用，使小學生在獲得知識的同時，激發學習興趣，充分調動學習積極性、主動性，改變單純接受的學習方式，逐步培養學生主動合作探究的學習方式，有效課堂教學設計成為必要的手段。
課前體驗環節
所謂有效課堂教學，歸根到底離不開有效地促進學生的全面發展，而學生的全面發展又是以有效地改進學生的學習方式和提升教師的專業水準為前提的。近年來，隨著基礎教育課程改革的實施，我國有效教學的研究取得了許多值得肯定的成效，在教學理論和實踐研究領域激起了越來越大的反響。鐘啟泉等主編的《基礎教育課程改革指導綱要（試行）解讀》認為，有效教學是解決現存中小學教學問題的一種方案，是推動“新課改”背景教學實踐持續深化的得力助手。
課前要有體驗活動 課前體驗是指讓學生根據本課所學內容進行調查、參觀訪問、搜集資料等初步感知和體驗。進行體驗活動，學生能從中獲得大量的材料，對課中的進一步探究和感悟會有很大的幫助。筆者所在的學校教學條件不是很完善，留守兒童也比較多，家長對于品德學科的認識也不強，因此，在教學中教師只能照本宣科，學生只能機械接受，認識比較膚淺，根本達不到預定的課堂效果。如果有了充分的課前體驗活動，上課時學生就有話可說，有理可講。他們一定會各抒己見，這樣的教學效果是顯而易見的，所以，教師要盡可能地創造條件讓孩子多渠道地進行課前體驗活動。
課前體驗活動要有針對性 雖然不少教師能夠進行課前體驗活動，但在實際操作時，對學生的要求比較籠統，不夠細致。有的學生做，有的學生不做，有的學生不明白該怎么做。這樣的學生課前體驗根本達不到預期的效果。例如，在教學《世界真奇妙》一課時，一些教師只是讓學生自己去了解世界有哪些奇妙的地方，但具體是從哪些方面入手沒有要求，導致學生漫無目的地去找資料，課堂上學生說的內容和教師預設的內容完全不一樣，差距太大，根本不能感受世界的奇妙。筆者在上這一課時，要求學生主要去研究各個國家的特點和別稱以及世界上神奇的植物和動物，讓學生去搜集它們的圖片，了解它們的習性和特點。這樣，課堂上學生談論的東西就有了針對性，也進一步讓孩子感受到世界上這些事物的奇特，激發他們去探索世界的興趣。
提高課堂活動實效性和針對性
小學品德教學目標是要回歸生活。教師在教學中，不僅要讓學生獲得知識，還要讓學生親身體驗。因此，教師要關注學生的'現實生活，創設一個生活化的課堂。很多教師為體現新課程的理念，充分調動孩子的積極性，增強課堂氣氛而在課堂上設計了很多活動。整個課堂看似內容豐富、形式多樣、氣氛活躍，但仔細想想太過于形式，并達不到一定的課堂效果。例如，在教學《做生活的有心人》這課時，為了讓學生體會到做事要有耐心，課堂上學生活動有氣氛，筆者設計了一個夾彈珠的活動。但在活動中，孩子們在夾彈珠時經常會把彈珠掉下，而且當時的課堂十分混亂，最后導致現場有點失控。這樣的活動初衷是好的，但在實際操作中還是比較難掌控的。因此，教師在設計課堂活動時，要根據教學目標在深入了解兒童的興趣、需要、經驗和能力的基礎上，設計出適合學生、適合本課教學目標的活動方案，使活動為實現目標服務，從而增強活動的實效性和針對性。
課后實踐活動與落實
兒童的生活是漸進發展的過程，品德與行為習慣的形成、知識能力的提高也是一個漸進的過程。因此，他們的活動也應該是一個持續不斷的過程。課后實踐是課堂教學的延伸、課內訓練的補充，而品德課后實踐活動形同虛設，一般只是作為課堂教學的一個環節，并沒有起到真正的作用。
一些教師所謂的課后實踐活動只在課堂結束時一帶而過，或者教師提出比較籠統的要求讓孩子去完成，事后并不檢查，久而久之，學生也不重視，因此就達不到理想的效果。如果教師能根據教學目標設計合理的實踐活動內容，以小組的形式讓孩子們去完成，同時給予孩子們方法指導，在下次上課前做個交流匯報。這樣長久地做下去，活動一定會有很大的成效。例如，教學《生活中的你我他》一課后，為了讓孩子們學會感恩，感受到各行各業的人對社會做的貢獻，筆者讓他們在節假日去幫環衛工人掃地，親身去感受環衛工人的辛苦，之后寫下自己的親身感受，下節課前大家一起交流。孩子們都很積極參加，課堂交流氛圍活躍。只要活動充分了，學生親自參與了，認識就深刻了，了解到各行各業的辛苦，對他們的崇敬之情就油然而生了。
都說品德教學要回歸生活，課后實踐活動提升了孩子們的道德品質，培養了他們的社會能力，因此課后實踐活動一定要扎扎實實地開展起來。在提倡高效課堂的今天，教師要做的還有很多。只要教師重視它，在今后的工作中加強業務學習，把品德課堂的教學策略每一環都落實到位，一定能創造出充滿活力、高效的品德課堂。
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