蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師應當是用他的終生來備課的” 。備好課是上好課的前提，許多從教多年的老教師，雖然有豐富的教學經(jīng)驗，教了多遍，熟能成誦，仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課，力求常教常新。因此，要提高課堂教學的有效性，必須加大對備課和備課管理的力度。

　　堅持集體備課制度。課前準備充分與否，會直接導致課堂效率和教學的成功與否。如果教師對教材理解不透徹，忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了教學資源在建構(gòu)課堂教學中的作用，將最終導致課堂教學低效的現(xiàn)象。每周二是我們政治學科的集體備課時間，我們共四個老師，每次備課都有一個主講教師，認真準備備課內(nèi)容，這樣技能提高自己課堂教學能力，通過相互的交流，使我這個新老師拓寬了思路，課準備的更加完善。

　　書中提到：課堂有效性包括：一是課堂教學的速度，是指在恒定的單位時間里接受信息量的多少。二是課堂教學的密度，它是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學任務的程度，課堂教學傳授新知識越多，其教學密度越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學生的智力得不到應有的發(fā)展，提高思維密度即設(shè)法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。三是課堂教學的難度。它是指學生學習時的難易程度，過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極性，更是浪費。

　　通過閱讀這本書，使我了解到課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學模式。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣；保持有效的主動學習；要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”這樣有效的提高了課堂教學的有效性了.