導語：環保問題和我們大家息息相關，我們每個人都離不開自己賴以生存的自然環境，下面就由小編為大家整理的品社學科環保滲透論文，歡迎大家閱讀！
一、指導思想
環境是我們人類及自然界所有健康生物賴以生存的基礎，環境意識是世界公民的基本素質，愛護地球、維護生態是我們義不容辭的責任。環境教育是基礎教育的重要內容，新一輪的課程改革將環境意識列為其中的基本內容之一，可持續發展和環境意識成為各科的課程目標與具體內容。對小學生進行環境和可持續發展教育，培養他們的環境意識和可持續發展觀念，不僅是素質教育的要求，也是提高全民族可持續發展意識的基礎，更是中國走可持續發展道路的重要舉措。環境教育成為現代素質教育的基本內容之一，是基礎教育的重要組成部分，應貫穿在學校建設、管理、教育、教學的整體性活動中。
二、把環境教育寓于品社教學
學校教育是以課堂教學為主，環境教育應立足課堂，利用課內教育的主渠道，持之以恒地進行滲透。
品社課上通過國情、鄉情教育使學生了解國家的環境狀況；這樣，增強了環境教育的形象性、真實性，加深了學生的環境憂患意識。豐富多彩、形式多樣的課外環境教育活動，不但可以鞏固學生對課堂知識的理解和接受，還能提高學生積極參與環境保護行動的興趣，可以起到事半功倍的良效。立足于課堂，適當走出校門，繼續組織豐富多彩的課外活動來強化環保教育，從而不斷增強學生的環保意識，激發學生的`參與熱情，努力提高學生的環保能力。特別是利用具有紀念意義的紀念日，開展活動。
成立環保督查小分隊、義務植樹小分隊，樹木修剪小組等環保活動小組，定期組織環保活動，參與校園綠化、美化、凈化勞動。利用學校的大掃除，對全校師生進行教育，以班級為單位進行節約用紙活動。帶領學生走出校園，嘗試一些現場調查環境質量活動。如組織學生實地考查水質污染狀況，查找原因，為改善環境出謀劃策。積極配合環保部門和教育部門參加各種環境宣傳活動。普及環境教育知識，提高學生的環境意識。
三、開展生活化的品社教學的有效途徑
1.設置更加貼近生活化的教學目標。
新的課程標準提出，在品社新教學中，應該重視學生的生活體驗，教學內容與學生實際生活相聯系。因此，教師在進行教學目標的制定時，應該在考慮學生的身心特點和教學目的的基礎上，重視與學生實際生活相結合。在進行課程目標制定時，重點考慮學生應該掌握哪些生活技能，比如認識交通標識，辨別安全標識，學會合理求助，等等，使學生能夠更好地適應社會生活。
2.改變教師的教學觀念。
對于小學品社教師來說，為了更好地培養學生的綜合素質，其應該改變以往的重視理論教學的教學觀念。教師應該認識到學生生活能力提高的需要，改變以往的教學模式。深入研究教材，從學生角度出發，進行教學設計，使學生能夠用心觀察和感受生活，引導學生更好地從生活中體驗知識。在開展教學時，應該設計靈活多樣的教學內容和方式，運用生活化的語言對學生進行合理引導，讓學生體驗到品社課帶來的生活樂趣。
3.進行教學內容的合理設計。
對于教學工作來說，教材中雖然提供了很多豐富多彩的教學內容，但是對于激發學生的學習興趣，創造生活化的品社教學課堂來說還存在一些不足。因此，教師應該從學生的實際生活入手，進行教學內容的設計，發現學生實際生活中遇到的問題，關心學生討論的熱點話題，將這些教學內容分析整合，通過不同形式滲入教學活動中。生活化的教學內容，可以提高學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參加到學習探討活動中，同時提高學生教學工作的效率。因此，為了使教學內容更加貼近學生生活，教師應該利用課余時間走進學生生活，理解學生的內心想法，進行教學的合理設計。
4.互動式的教學，對學生進行積極的引導。
為了更好地實現課堂教學的生活化，教師應該注重在教學過程中進行積極引導，幫助學生認識并理解品社學習的生活化意義。首先，教師應該重視學生已有的生活經驗，從學生已有的生活經驗出發，將其有效融入教學活動中。尤其是在進行一些抽象概念的教學時，應該引導學生從生活現實出發，進行知識傳授。教師可以通過對學生進行提問，引導學生進行思考和討論，或者通過歌曲、動畫故事等多種方式吸引學生的注意，喚起他們真實的生活體驗。通過教師引導，學生能夠在特定的氛圍中感受不同的環境和人物，比如了解清潔工人、建筑工人的辛苦，使學生反思自己在生活中的表現，心靈得到觸動，產生情感體驗，也能促進學生良好的思想品德的形成。
5.創設生活情境教學，理論聯系實踐。
對于品社教學來說，其和日常生活密不可分。為了達到更好的教育效果，教師應該積極地創設生活情境。通過現實生活場景的模擬，使學生更好地理解和感悟教學。從品社課程的教學目的看，就是培養能夠快樂的、積極向上的、更好地適應社會生活的學生。因此，教師應該注重學生的內心體驗和能力提升。在教材指引下，立足于學生的生活實際，最大限度地拓寬學生的生活渠道。通過創設學生感興趣的情境，可以激發學生學習興趣，使學生更好地參與到課堂討論學習中，享受課堂的快樂。
6.帶領學生走出課堂，參與社會實踐。
對于品社教學來說，單純的課堂教學形式過于單一，不能很好地培養學生的思想道德。教師應該組織學生進行社會實踐的學習。組織學生進行小區環境的監管、交通道路的指揮等，使學生更好地認識和體驗社會生活，樹立正確的道德理念和價值觀念。
四、實施階段
練習課本知識，確立綠色教育方案。例如：與重大環境教育日（周、節）相結合，借助于愛鳥周、植樹節、世界氣象日、世界環境日、世界地球日、世界土地日等與環境教育有關的節日，對學生進行環境教育，使學生樹立較強的環境保護觀念，切實提高學生保護環境的能力。
綜上所述，對于品社課程教學來說，為了培養學生的綜合素質和生活能力，需要教師進行教學方式的全方位改革，將生活化的教學融入日常教學工作中。通過互動式的教學、生活情境的創設，以及社會實踐的參與，使學生真正理解社會生活，培養積極向上的道德觀念。
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