教師的工作是繁瑣的，心理壓力大也是必然，幸福在點滴中 感悟。我聽到老師們抱怨過，我自己也曾不止一次地抱怨工作的勞累。但是隨著時間的慢慢推移和不斷的自我完善，我強烈地感到快樂是一種心境，只要我們帶著平和、積極向上的心，我們就能從工作中感受到幸福。

　　多年來，因為生活圈子小，朋友也不多，更多真誠的朋友來自家長，彼此之間平平淡淡，但這種平平淡淡的友誼來得更長久，每逢節日來臨之際，許許多多的家長朋友都會發來真誠的問候。不管那些曾經一起的孩子是否還記得自己，我都會經常想起他們，回憶那時的情景、趣事，偶爾遇到他們，看到他們驚喜的眼神，夸張的問候，常常就覺得自己幸福不已。

　　幸福來自內心，這是真實的體驗。我曾遇到過這樣一件事，它給我留下了深刻的印象：有個男孩患有多動癥，在午睡時翻來覆去，有時抬頭東張西望、自言自語，并不停地做一些不良的小動作，如咬被角、吐口水。為了促使他好好入睡，我想了許多方法：讓他選擇床位，滿足他的需要;讓他先看會兒書，晚點再上床;但是他還是沒有午睡的習慣，真是頭疼，范文《幸福在點滴中 感悟》。而有一天我坐在床邊陪伴他，用手輕輕地撫摸著他的背，不一會兒他就睡著了。從那以后，我每天都這樣做。他就說：“老師跟我媽媽一樣”。家長也很感謝我這么關心孩子。我想被孩子喜歡，被家長信任這就是工作中收獲的幸福。

　　當然教師的幸福感更來自工作本身。從一開始上公開課緊張得發抖，到現在的從容淡定;從一開始附和別人的觀點，到現在的暢所欲言;從一開始毫無目的地應付式地進行教科研，到參加幼兒園的課題研究，開始有自己對問題的思考和想法，再到后來就能把握自己的喜好，利用愛好的`動力開始了自己的探索。每一種改變都伴隨著幸福感。記得我曾為申報一項區級課題而冥思苦想，把手邊的教研資料、學術著作翻了又翻，課題名稱改了又改，擬定的方案一次又一次自我否定，卻始終覺得不夠完善。最后在有豐富科研經驗的老師指導幫助下，我找到了突破口，立足于幼兒園現狀，確立了課題“思維數學教學中教師語言設計的實踐與探究”，通過對教材、對教師、對幼兒、對課堂實踐的探究，發現了許多頗有價值的教師課堂語言存在的實際問題，探尋到了多元的解決方法和策略，有效地解決了思維數學教學中存在的實際難題，為我們探索思維數學教學工作積累了十分可貴的經驗。

　　回想這種種的經歷，不管是不是有“實績”上的收獲，在內心深處自問自己走過的每一步都踏踏實實，覺得自己每一個階段都是充實的、富有的。常常用這樣積極的心態去想，就會感覺工作著很幸福。

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