論英語學習的興趣與能力培養(yǎng)論文
摘要:要學好英語的前提基礎是要有濃厚的興趣和自我學習的能力。本文從如果在日常的課堂教學上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力入手，通過從學生的智力開發(fā)，注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力著手進行探究探討。
關鍵詞:興趣培養(yǎng);自我學習能力;課堂教學
在我從事教學的這些年中遇到新生們向我提出的問題就是“老師我怎么才能學好英語”。在我的回答中首先是要有學習英語的興趣，因為興趣是成功的第一步，而學習英語的興趣在很大程度上取決于學習英語的能力，所以培養(yǎng)學生學習英語的能力在英語教學中就顯得非常重要。
由于多數(shù)的學校是重應試教育的方向，大多數(shù)學生學習英語是被迫的，首先教學科目中就有這門課，無論各種考試中英語都占據(jù)著非常重要的地位，所以不管是否愛學都必須要學，這樣學習效果就不理想。還有一部分是出于好奇和興趣。能否使學生堅持學下去，真正掌握和運用起來英語，這取決于學生能否發(fā)展自己的自我學習能力，而這種能力絕大程度上取決于教師的培養(yǎng)。如果教師的方法得當，再加上學生自己的認真愛學，能力就一定能形成。
首先要開發(fā)學生的智力，這主要包括學生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力。這一點教師從英語的基礎教學就要開始培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，使同學們養(yǎng)成對語言現(xiàn)象細心觀察的良好習慣。例如，在最初學習英語發(fā)音時，要詳細講解每一個音標的發(fā)音器官，發(fā)音的動作和發(fā)音的部位，通過對比其他將英語作為第二外語的民族各自的發(fā)音特點來激發(fā)學生的學習興趣，對比國內(nèi)不同地區(qū)不同方言人群學習英語的發(fā)音特點來糾正學生的錯誤發(fā)音，進行發(fā)音小組訓練讓同學們能主動找出自己和別人發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤并給予糾正，從此培養(yǎng)英語的發(fā)音能力，從基礎學習就把好關，標準每一個同學的發(fā)音對日后的.口語提高奠定了最堅實的基礎。在學習語調(diào)時，課堂上可以通過影視文件來列舉不同語境當中語調(diào)的重要性，讓學生們能區(qū)別各種語調(diào)所表達的情感態(tài)度，掌握各種語調(diào)的特征跟要領，不能一味就讓學生去模仿。而在單詞的講授過程中，首先從單詞的發(fā)音開始強化，然后聯(lián)系實際生活中出現(xiàn)的英語單詞增加學生對單詞的背景了解，加深印象，介紹科學的單詞記憶技巧讓最為枯燥的背誦單詞環(huán)節(jié)變的輕松愉快。在基礎階段，教師應該多注意引導學生觀察詞形變化的規(guī)律和特點，通過講授單詞的構詞法來拓寬同學們對單詞的理解，并通過大量的練習讓學生自己找規(guī)律，明確記憶目的是基礎階段培養(yǎng)學生記憶力的重要方法之一。課堂上可以采用限時的手段來強化對單詞，句子或段落的背誦，強調(diào)應背誦部分中的重點，要點也從側面增強學生的閱讀理解能力，這里我平時在課堂上經(jīng)常推薦同學們在睡覺前的30分鐘內(nèi)背誦單詞，因為人的大腦多數(shù)記憶都是瞬時記憶，信息需要轉化為長久記憶才能理解并掌握，而很多瞬時記憶信息都會被新的信息所覆蓋，這樣就會遺忘。而在睡眠的過程當中是沒有任何新的信息在覆蓋到睡前背誦的單詞信息之上的，所以只要清早起床的時候再利用15分鐘左右時間復習鞏固一下剛剛背誦的部分就能更好的將單詞記憶下來。只要學生掌握了技巧，明確了目標，那么記憶的效果也就更好了。
在英語教學中一直要求學生們能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。這些要求單純靠教師純粹的說教是做不到的，要真正運用在教學的方法中才能有效的作到。如在課堂上可以多媒體課件，經(jīng)典影視作品來吸引學生的注意力，當同學們在注意看課件和影視作品的時候首先就做到了眼到，在一些需要強調(diào)注意的部分可以反復播放讓同學們跟著朗讀就做到了口到，在整個授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學生的注意力那自然達到了耳到，然后讓學生們跟著教師的思路做好課堂筆記就是手到，在課程要結束前對整堂課程內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點讓同學們深刻印象就做到了心到。這樣反復做，時間長了，學生們對英語的興趣也濃厚了，而自身的聽力，口語，閱讀能力也就隨之提高了。
教師也要發(fā)展學生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可以通過很多形式做到。如,給出單詞，讓學生造句；給出情景，讓學生自己編排對話；在學習課文時，通過提供課文背景材料讓同學們展開聯(lián)想，通過課文的標題先預先推測文章中應該出現(xiàn)的內(nèi)容，可以安排學生從不同的人群，從不同的角度來轉述課文的內(nèi)容，敘述課文內(nèi)容。也可以改編對話，或反過來把對話改寫成記敘文。命題作文也是培養(yǎng)學生思維能力的一個可行方法。
思維力和想象力是不可分割的，所以在發(fā)展學生思維能力的同時，也要發(fā)展學生的想象力。這一點教師無論在講授或帶領學生做練習時都要注意。講授過程中教師要不斷的提出問題，讓學生隨意回答，只要是聯(lián)系實際回答的貼切可以百家爭鳴。在做練習時，也要讓學生預先自己做答案，不可教師全盤包下，切不可把學生固定在一個框框思維內(nèi)，因為有時候問題的答案是不唯一的，尤其是在回答擴展性問題的時候，一定要從多方面，多角度的去激發(fā)學生的思維能力和想象能力，讓所有人各抒己見。
教師應把學生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維力作為一個整體來培養(yǎng)，因為這五種能力是相互聯(lián)系，互相制約，密不可分的。培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題能力，獨立思考和獨立工作能力也是英語教學工作中需要重點強調(diào)的環(huán)節(jié)。學生能迅速查閱資料，會使用不同的工具書，這是獨立解決問題的能力形式的體現(xiàn)，證明他們的獨立工作能力已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。至于學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，教師除了在課堂上運用啟發(fā)式教學外，還要指定和推薦一些必要的參考書和課外讀物，讓學生們主動獨立的學習成為學習的主人。
教師如果真真正正，實實在在地培養(yǎng)了學生的上述能力，學生在任何時候都會性質(zhì)勃勃地學習英語了，他們一定能夠熟練掌握英語并在日常交際中靈活自如的運用。這樣我們英語教學對興趣和能力的培養(yǎng)目的就達到了。
參考文獻：
陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）.
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