一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程、新教材改革的要求

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)的，改革勢在必行。基礎(chǔ)教育課程改革必將打破舊的教育體制，給教育事業(yè)翻開嶄新的一頁。新課程給教師提出了更高的要求，教師教學(xué)行為的改變是這次改革成功與否的關(guān)鍵。教育方式?jīng)Q定教育效果，教師的教育行為影響學(xué)生的一生。新教材在教學(xué)方式上，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、研究者、創(chuàng)造者，教師的創(chuàng)造性勞動要與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷充電，勇于改革，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)新一輪課程改革的需要。

　　由于原有教材的內(nèi)容陳舊、深、偏，多數(shù)教師在課堂上照本宣科，教學(xué)方法過分注重知識的傳授而輕能力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動接受式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)時代的步伐。

　　人教版初中生物新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，變被動接受式的學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的自主、探究、合作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀的正確導(dǎo)向，加強了與實際生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生日常生活中喜聞樂見的事物進行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，給學(xué)生一個廣闊的空間，在充分交流和輕松學(xué)習(xí)的氛圍中，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)活動中來，使每位學(xué)生都受益。

　　為適應(yīng)新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，接受新的教育理念，不斷地加強學(xué)習(xí)，要著眼于完整的人的發(fā)展，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。要勇于改革，敢于實踐，用理論指導(dǎo)實踐。教師要適應(yīng)新課程的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中要善于傾聽，多與學(xué)生談話和溝通，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗，看到學(xué)生的中遠期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需求，允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生交往后，讓每位學(xué)生帶著信心和希望離開。

　　二、深刻領(lǐng)會課程基本理念，并將其貫穿于教學(xué)活動的全過程中

　　此次國家義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這對我們的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)貫穿在我們的全部教學(xué)活動之中。新教材的知識編排也充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，從學(xué)生的體驗出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式要一改過去的統(tǒng)一性、灌輸式教學(xué)，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)過程的組織和實施中，時時不忘探究性。例如，在新教材《生物的多樣性》一節(jié)中，教師可提供事先準(zhǔn)備好的生物與非生物的實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和生活經(jīng)驗來“看一看”“辨一辨”“思一思”，然后分組討論：生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？小組之間進行交流得出結(jié)論，再進一步歸納出生物的特征。再如《有機物的制造——光合作用》一節(jié)中，過去的安排是讓學(xué)生在教師給予條件的情況下，學(xué)生進行實驗驗證。而在新教材中，可采取以下的措施進行教學(xué)：

　　1．讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上提出光合作用可能需要的條件、原料、產(chǎn)物；

　　2．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實驗方案；

　　3．學(xué)生動手操作實踐——主動探究；

　　4．對實驗數(shù)據(jù)進行收集和驗證；

　　5．根據(jù)生活經(jīng)驗假設(shè)并進行驗證；

　　6．鼓勵學(xué)生在探究中充分與他人合作交流。

　　通過這些教學(xué)活動，使學(xué)生既對綠色植物通過光合作用制造有機物有了完整的認識，又促使學(xué)生掌握了進行科學(xué)探究的一般方法。

　　三、改進教法，加強課堂教學(xué)

　　新課程改革的核心在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要做到：

　　1．由過去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)力主，由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會學(xué)。

　　2．由注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3．由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動交流。

　　4．由師生之間的教師講、學(xué)生聽的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳎◣煄熤g、師生之間、生生之間的交流）。

　　四、加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的.科學(xué)精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力等。為此，我們應(yīng)從以下幾個方面入手對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)。

　　1．鼓勵學(xué)生自主探究。從生活實際出發(fā)，先了解學(xué)生想干什么，然后精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識提出問題，并提出可能的初步解釋或假設(shè)，獨立思考，然后自行設(shè)計出可實施的簡單可行的調(diào)查探究方案，親身實踐，收集調(diào)查研究的信息數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析討論、解釋，在全班進行交流，得出結(jié)論，并應(yīng)用于實際生活中。

　　2．鼓勵學(xué)生合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵他們之間相互支持、配合，面對面地進行促進性互動學(xué)習(xí)。指導(dǎo)每位學(xué)生積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中的責(zé)任，期望所有的學(xué)生之間進行有效的溝通、交流，體現(xiàn)師生、生生之間的交往、互動，共同發(fā)展的過程。

　　3．掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，新教材第一章第二節(jié)《調(diào)查我們身邊的生物》是一節(jié)調(diào)查課，要求以科學(xué)方法訓(xùn)練為主，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查的一般方法，我針對26中學(xué)的校園環(huán)境，提出調(diào)查的基本步驟如下：

　　（1）明確目的要求、落實調(diào)查步驟（選擇調(diào)查范圍─分組—設(shè)計簡單的調(diào)查線路—設(shè)計調(diào)查表）；

　?。?）強調(diào)評價方法及標(biāo)準(zhǔn)；

　?。?）學(xué)生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告；

　　（4）展示調(diào)查報告等。

　　最后進行討論交流完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，需要以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐。這就要求廣大教師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，把新教材的實驗當(dāng)作科學(xué)研究來做，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)規(guī)律。

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