《國際貿(mào)易實務》課是一門操作性很強的經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國內(nèi)外的具體的實踐經(jīng)驗，讓學生學會在進出口業(yè)務活動中，既能正確貫徹我國對外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營意圖，同時又確保自身的最佳經(jīng)濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、目前教學中存在的問題
1.學生學習興趣不高
從目前的學生生源質(zhì)量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業(yè)時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業(yè)。
另外由于本課程分為理論部分和實務部分，其中國際貿(mào)易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內(nèi)容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候?qū)@方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿(mào)易實操，再加上教學內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦感。
2.教學計劃“以不變應萬變”
國際貿(mào)易實務是高職學校經(jīng)濟管理類各專業(yè)如物流管理、市場營銷、電子商務等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來說應該針對不同的專業(yè)來有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財會類專業(yè)更側(cè)重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內(nèi)容。但是實際狀況是由于師資力量的`限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學大綱教學內(nèi)容基本一樣，并沒有針對不同的專業(yè)來制定不同的授課內(nèi)容。
3.教學手段過于單一
教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的教學方法來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達到激發(fā)學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的理論知識量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。
4.缺乏實習實訓平臺
國際貿(mào)易實務課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業(yè)務實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業(yè)務能力差，學生也很難全面系統(tǒng)的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的實際業(yè)務中，不能更好的和就業(yè)對接，教學過程沒有很好地突出知識的實用性。
二、建議
1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國際貿(mào)易實務的教材都延續(xù)的的本科理論教學模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學內(nèi)容不能與國際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對于高職學生而言，適合的教材內(nèi)容要強調(diào)整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學資源庫
針對高職學生的基礎(chǔ)知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據(jù)該課程操作性強的特點，分任務講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學環(huán)節(jié)是不可或缺的。
3.教學方法應多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務教學、互動式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個貿(mào)易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。
4.建立、完善本課程的綜合實訓
作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內(nèi)實訓和校外實訓兩個方面。校內(nèi)實訓可以通過建立模擬貿(mào)易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業(yè)務為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿(mào)易中的業(yè)務函電的往來、進出口交易磋商、進出口業(yè)務成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關(guān)過境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現(xiàn)出以學生為中心，以提升學生的技術(shù)應用能力為主線，以學生能力培養(yǎng)為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內(nèi)容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。
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