《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是一門操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實(shí)踐和法律的角度，通過(guò)分析和研究國(guó)際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖，同時(shí)又確保自身的最佳經(jīng)濟(jì)效益。這是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，更是是物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
從目前的學(xué)生生源質(zhì)量來(lái)看，首先高職學(xué)生的高考成績(jī)普遍比較低，學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)狀況都不太理想，甚至有些學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，“混”字當(dāng)頭，不求上進(jìn)，對(duì)考試成績(jī)無(wú)所謂，只圖到頭來(lái)拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，對(duì)就讀高職院校的思想準(zhǔn)備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校是自己無(wú)奈的選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨社會(huì)和用人單位的歧視，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，混等畢業(yè)。
另外由于本課程分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，其中國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，理性和政策性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@方面知識(shí)感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)也容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入到了實(shí)務(wù)部分因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的操作性，學(xué)生往往覺得有趣會(huì)更偏愛該部分的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生很難接觸到貿(mào)易實(shí)操，再加上教學(xué)內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。
2.教學(xué)計(jì)劃“以不變應(yīng)萬(wàn)變”
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來(lái)說(shuō)應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉(cāng)儲(chǔ)和貨物運(yùn)輸，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財(cái)會(huì)類專業(yè)更側(cè)重于出口報(bào)價(jià)、成本的核算以及出口退稅等一些偏會(huì)計(jì)的內(nèi)容。但是實(shí)際狀況是由于師資力量的`限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容基本一樣，并沒有針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)制定不同的授課內(nèi)容。
3.教學(xué)手段過(guò)于單一
教學(xué)改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，沒有花心思通過(guò)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生是被動(dòng)的聽課。事實(shí)上，這門課程的理論知識(shí)量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性強(qiáng)，如果教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會(huì)讓學(xué)生不感興趣，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。另外教學(xué)課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學(xué)的效果。
4.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際的操作的真實(shí)體驗(yàn)，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)生的想當(dāng)然，就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生也很難全面系統(tǒng)的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂的理論知識(shí)用于真正的實(shí)際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。
二、建議
1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材都延續(xù)的的本科理論教學(xué)模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學(xué)內(nèi)容不能與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對(duì)于高職學(xué)生而言，適合的教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合，突出針對(duì)性和實(shí)用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學(xué)資源庫(kù)
針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差的特點(diǎn)，除了采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，還可根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實(shí)物資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤等電子資料，爭(zhēng)取建立一個(gè)相對(duì)完善的輔助教學(xué)資源庫(kù)，這些教學(xué)資料的收集，對(duì)于更好地開展理論課程教學(xué)提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。
3.教學(xué)方法應(yīng)多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、分任務(wù)教學(xué)、互動(dòng)式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個(gè)貿(mào)易情景來(lái)貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同，每講完合同條款下的一個(gè)模塊，我們可以要求學(xué)生來(lái)簽訂合同的相應(yīng)條款，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
4.建立、完善本課程的綜合實(shí)訓(xùn)
作為文科類的一門課程，如何開展技能實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力一直是一個(gè)難點(diǎn)。本課程的實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)建立模擬貿(mào)易平臺(tái)來(lái)完成。具體的說(shuō)，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進(jìn)出口交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中的業(yè)務(wù)函電的往來(lái)、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)成本核算、進(jìn)出口合同的繕制與審核、進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、通關(guān)過(guò)境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，無(wú)論怎么改革都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，除了多樣化的制訂科學(xué)的教學(xué)體系、課程教學(xué)大綱，在具體講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以上幾點(diǎn)就是我對(duì)本門課程的教學(xué)改革思路。
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