摘要：高職籃球教學改革是一項長期工作系統，針對高職籃球教學中所存在的教師隊伍素質不高、教學內容單一以及教學考核評價不科學的問題，提出相應的解決對策，以此促進高職院校籃球教學改革與發展，從而為社會培養高素質的籃球運動專業人才。

　　關鍵詞：高職；籃球教學；問題與對策

　　一、籃球教學的重要意義

　　籃球運動在青少年中具有廣泛的基礎，具不完全調查統計，在校大學生對籃球運動的喜愛程度非常高，因此籃球教學在高職體育教學中占據重要的地位，開展籃球教學改革對培養高素質大學生具有重要的現實意義：首先籃球教學改革能夠為高職學生創建良好的學習環境。教學模式影響教學效果，通過改革籃球教學模式，將影響學生參與籃球運動的消極因素消除掉，可以為學生營造良好的學習環境。如通過改革提高籃球教學的課時安排，從而為學生提供了學習專業籃球知識的時間；其次有助于落實“健康第一”的體育觀念，提高大學生的綜合素質。隨著職業教育的不斷發展，提高學生的自我鍛煉能力是滿足社會人才需要的基礎，通過改革籃球教學讓學生掌握自我鍛煉的能力，對促進大學生綜合素質發展具有積極地推動作用。

　　二、高職籃球教學存在的問題

　　（一）教師隊伍素質不高。整體看高職院校籃球教師隊伍素質結構是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問題：一是高職籃球教師的年齡結構不合理。高職院校籃球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現象嚴重，這樣導致高職院校的創新能力不夠；二是籃球教師的職稱機構不合理，副教授以上職稱比例較小。高職院校從事籃球教學工作的教師在職稱評定方面上存在很大的問題，要么其不具備職稱評定資質，要么是因為高職院校硬件規定的限制；三是教師的科研能力相對比較差。很多籃球教師雖然具有扎實的籃球基礎技能，但是卻缺乏相應的科研能力。

　　（二）教學內容單一。高職籃球教學的內容主要是以籃球基本技術為主，這樣一來教師在籃球教學中側重對學生技能的培養，結果忽視了對籃球理論知識的講解。根據筆者調查，很多學生雖然能夠熟練的應用籃球技巧，但是對于一些常規性的理論知識卻比較模糊。另外籃球教學的方法也比較單一。傳統的講解法是籃球教學中應用比較多的，教師往往是根據學生的表現進行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學方法，結果導致學生的'學習興趣不高。

　　（三）教學考核評價不科學。教學考核是對教學效果檢驗的重要形式，目前高職院校對籃球教學考核的主要標準就是按照教師預定的要求進行相應的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學生對籃球技巧的應用能力，但是其卻存在形式上的單一問題，造成學生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。

　　三、高職院校籃球教學改革的思路與對策

　　（一）轉變教學思想，樹立“終身體育”觀念。高職籃球教學必須要與高職教育本質特點相結合，傳統的教學思想已經不能適應現代社會發展的要求，因此高職院校籃球教學必須要抓變傳統的教學思想，樹立“終身體育”觀念：一是將快樂籃球融入到教學中，讓學生意識到籃球運動并不是強調技巧的，而是通過學習籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強自身綜合素質；二是教師在教學中側重對學生籃球品質的培養，通過籃球學習讓學生具備高尚的道德品質，頑強的作風意志以及敏捷的思維，以此適應社會崗位的需要。

　　（二）優化教學內容，體現籃球運動的實用性和娛樂性。一是構建基于不同年級的籃球教學內容體系。以第一年級籃球教學為例，由于高職一年級學生關于籃球理論知識還沒有系統體系的現狀，需要從籃球運動起源、籃球規則以及籃球科學鍛煉方法等方面入手，提高學生對籃球運行的理性認知，然后在進行實踐性鍛煉教學；二是創新教學內容形式。高職院校在意傳統實訓教學的同時，還要積極組織各種籃球比賽以此增強學生對籃球運行的興趣愛好；三是提高籃球教學內容與實踐應用的結合性。由于籃球運動的對抗強度比較大，因此不能按照專業標準要求學生，而是需要本著實用性原則從事教學內容設計，以此增強學生學習興趣。

　　（三）建立多元化的籃球教學考核評價方式。一是形成性評價與終結性評價相結合。通過對學生學習過程的考核實現對學生的綜合評價；二是定性評價與定量評價。以往定量評價主導了高職籃球教學評價，導致高職籃球教學越來越功利化，因此需要從定量與定性考核相結合入手，將學生的非智力因素納入到考核中，以此提高學生的綜合素質；三是構建多主體參與的評價模式。總之，高職籃球教學改革關系到高職人才培養質量，關系到社會經濟的可持續發展，因此在終身體育觀念的影響下，高職院校要從多個方面入手，轉變教學理念、優化籃球教學內容、創建多元化的評價機制，實現高職籃球教學改革目標。