實習課教學是職業中學培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產實習教學來完成。近年來，針對職業高中學生的實際，我們在實習教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。目前，我校電工專業畢業生已達430人，自96年起，三級工考核合格率為100%，四級工考核合格率均在95%以上。

　　一、激發興趣

　　由于多困素，職業中學的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學習亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

　　（1）以實例激起興趣，上好緒言課。著重講清電的產生、發展和應用。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

　　（2）將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實習課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的'真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

　　（3）重競賽以激活興趣。青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

　　二、講求教法

　　在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們打破常規教學方法，采取二個結合，即一是將實驗、實習與講授相結合；二是將單純操作與圖上練習相結合的教學方法。

　　（1）實驗、實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我們將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。實驗、實習室是培養學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動物操作能力。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工場，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

　　（2）單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練

　　習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在y-Δ自動降壓啟動控制電路安裝實習中，過去學生需要求24學時才基本達到工藝要求，而現在采用紙上練習后，學生僅需要不得16小時就可以達到工藝要求。

　　三、分階段實施教學目標

　　從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認知規律、分階段實施。我們對電工二年的實習課提出了三個階段目標：二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修。二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路。內容是電電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接。三年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。在教學中，我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：

　　（1）基本操作練習和反復練習相結合。如在登桿練習時，就上課前的準備工作來說，安全防護工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，只能局部做1—2個動作，而不能連續登高。有極少數的同學在練習過程中把連續登高。有極少數的同學在練習過程中把踏腳板丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養成壞習慣，我們就啟發學生分析圖解，反復演示，直到同學了解到個別動作對整體技術的聯系。經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續起來，協調得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多作動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。

　　（2）專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，我們結合電力拖動知識，在學生模擬安裝電路控制板時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。

　　以上是本人在技能教學中的膚淺體會，不足之處，敬請同行指教。以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學效果。

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