幼兒教學利用插圖優化課堂教學模式論文
摘要：幼兒園教學中插圖的使用在幼兒園課堂教學中的應用得到越來越多教師的認同。盡管插圖教學應用了很多年，但是還存在著一定的問題，要想較好地解決這些問題，需要教師更加合理地應用插圖，進行科學有效的教育。本文就幼兒教學中利用插圖優化課堂教學的模式進行了探討和分析。
關鍵詞：幼兒課堂教學;插圖;教學;效率
教學的過程，是教師與學生充分交流，達到講授知識目的的一個過程。在幼兒教學中，這種交流就更加重要，需要教師與學生更多地溝通，才能達到教學目的。而在幼兒園階段，幼兒很難對教師講述的知識點感興趣，這是由幼兒的天性好玩的性格特點決定的。要想最大程度地吸引幼兒的注意力，教師運用插圖教學就可以起到很好的效果。就目前情況而言，幼兒插圖教學的應用還存在一定的問題，在應用方面很多幼兒教師還不曉得如何正確利用這一有效的教學方式。本文就針對這些問題開展分析，拋磚引玉，提出幾點幼兒插圖教學中的優化建議，希望借此對幼兒教育工作者提供些許幫助，提升幼兒教學的效果。
一、幼兒教學中插圖教學容易出現的問題
插圖應用重數量，輕質量。幼兒教師很多只是形式上采用了插圖教學這一模式，進行插圖教學隨意性很大，而不在意插圖使用的教育性。插圖應用缺乏層次性，每個幼兒的認知水平不同，需要教師對插圖的使用進行層次化。插圖應用沒有一定的標準，不管什么課程都采用大量的插圖，結果并沒有產生教師期望的效果。
二、如何有效地應用插圖教學優化課堂教學
1.適量采用插圖提高教學效率。在幼兒園的課堂教學中，教師可以采用適量的插圖來提高教學效率，這就需要注重插圖的質量，以“精”為主。目前的幼兒園教師很多對于插圖使用的教育意義毫不在乎，試想連教師都不知道運用插圖的意義，幼兒就更加無法理解教學的目的。此外，教師要注意插圖運用的針對性，根據幼兒的接受能力和認知能力，進行插圖的應用設計。因為幼兒受家庭影響比較大，智力發育各有不同，所以同樣一幅插圖，有的幼兒理解得很好，有的幼兒卻完全沒有理解。教師這時就要針對幼兒的差異對插圖進行優化設計。在優化過程中，教師可以粗略地把幼兒進行1、2、3階梯分組。對于1組是一些理解能力和接受能力較強的學生，教師可以要求他們正確理解所有插圖的含義，并舉一些實際生活中的例子；2組的學生理解能力稍弱，要求其正確認識插圖含義即可；3組的學生可能無法正確理解插圖的含義，教師要求其認真跟上就可以。這樣分層次教學，就可以通過插圖教學提高幼兒教學效率，達到教學目的。
2.給幼兒減負增效的`插圖。幼兒教學中運用插圖教學的重要意義在于為幼兒減負增效。減負增效，教師可以多注意以下幾個方面。第一，從幼兒的角度出發。在教學過程中對于教學內容和插圖的選擇根據減負增效的原則設置。針對不同層次的幼兒安排不同的學習內容，充分滿足幼兒的學習需求。第二，在設置插圖的時候多花心思。遵循由淺入深的順序，逐步增強插圖教學的效果。東西再好，也不能多吃。在應用插圖的時候，教師應該把握適度的程度，將插圖應用控制在一個科學、合理的數量范圍內。不要每堂課都是用插圖來教學，更不可以整堂課下來都是插圖。這樣幼兒的思維會達到一個飽和狀態，容易對插圖產生厭煩，不利于以后的教學工作展開。例如，在進行生活常識內容的教學時，教師可以利用瓜果蔬菜的圖片吸引幼兒的注意力以達到增加教學效果的目的。但是在進行數學加法的教學中，過多的圖片容易分散幼兒的注意力，在這樣的情形下，插圖就應該盡量少出現一些。第三，插圖設置的趣味性。幼兒容易被外界新鮮的事物所吸引，而往往吸引后很容易喪失興趣，也就是說，幼兒的注意力保持的時間不會很長。因此，教師要注重插圖的趣味性，激發幼兒的學習興趣，讓插圖教學的效果發揮出來。
3.采用合適的插圖教學方法。教學活動除了注意幼兒個體的差異外，還要講究一定的策略，畢竟學習習慣是后天培養出來的。幼兒插圖教學針對不同的教學內容必須有不同的教學方法，采用合適的插圖教學方法可以增強教學的策略性。雖然書本的內容是教師課堂教學的依據，但是學習在于實踐。書本中的知識要是離開實踐，那就會成為空洞的理論，死板的教學。所以要是離開了生活，完全依賴于書本中的知識，那設計出來的插圖都不知道會是什么模樣。西方的諺語說：“條條大路通羅馬。”優化插圖的方式有許多，很多課文內容都可以在生活中得到實踐。
例如，錢的作用。幼兒可以發揮想象力，寫出其心中的最佳答案。教師也不必急于公布答案，可以帶領學生去市場體驗花錢買東西的過程，這樣學生可以很容易理解錢的作用。在這個教學過程中，教師把理論與實踐融合在了一起，而插圖教學就是最合適的理論與實踐相結合的方式。在教學過程，教師給學生播放一些市場購物的課件，利用插圖學生可以很快在模擬的情景中感受教學內容，很輕松地理解這一知識。總而言之，幼兒教學中利用插圖優化課堂教學模式是非常重要的一個教學方法，不僅提高了學生的學習興趣，有利于學生以后養成一個良好的學習習慣，還能提高教師的教學效果。在應用插圖教學的過程中，教師也要掌握一定的策略，遵循適度的原則，科學地應用好這一教學方法，以期取得更好的教學效果。
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