一、教師要從傳統(tǒng)型向輕負(fù)高質(zhì)型轉(zhuǎn)變

　　教師占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生缺少思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)觀念。在部分落后地區(qū)的中小學(xué)，部分教師對(duì)課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會(huì)”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負(fù)擔(dān)，又致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應(yīng)，看似氣氛活躍，效果不錯(cuò)，但其中的“南郭先生”卻不計(jì)其數(shù)。另外，“講了能懂，學(xué)了能會(huì)”的意識(shí)往往來(lái)自于教師自已，對(duì)學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學(xué)任務(wù)；而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不合時(shí)宜．因此，輕負(fù)高質(zhì)、高效的教學(xué)方式越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予學(xué)生較多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教育空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.

　　二、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動(dòng)的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng)，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生緊張但不呆板，學(xué)生活動(dòng)并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導(dǎo)和管理工作，使整個(gè)課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.

　　三、教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

　　因?yàn)椤皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要盡量貼近現(xiàn)實(shí)的生活．使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，收到觸類旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽(yáng)，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽(yáng)，非常直觀生動(dòng)地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，每位教師都要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際需要，克服創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫龍點(diǎn)睛地發(fā)揮情境的積極作用，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的

　　四、教師要營(yíng)造一種和諧的教與學(xué)的氛圍

　　親其師，信其道只有在平等寬松的氛圍中．學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)．才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍．這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。因此，和諧的教學(xué)氛圍，不僅有利于教師更好地實(shí)施教學(xué)，也更有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成．教師要以真誠(chéng)的眼光注釋學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任．

　　教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對(duì)我們每個(gè)教師的要求和挑戰(zhàn)。