摘要：在小學語文的教育過程中，不僅要培養小學生的語文基礎知識水平，還要培養學生對語文藝術美的感知能力。在語文的教學過程中滲透美學的培養，是語文教育發展的必然結果。正確培養小學生的鑒賞能力，以及促進學生對美學的表達能力是語文教學中對美學構想的基本要求。本文對小學語文教學中的美學構想進行分析，通過教學活動提升學生對美學的感知能力。
關鍵詞：小學；語文教學；美學構想
在小學的語文教育中，美學教育是非常重要的一部分。讓學生進行美學教育同時加強學生對美學的感知是語文課教學的責任。在小學語文教材中，有非常多引人入勝的優美語句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對文字本身的美給出相應的闡述和講解，也要讓學生充分感受到內容的美感，從而不斷培養學生的審美能力。這樣才能在小學語文教學中擁有美學的構想，讓學生樹立正確的審美觀同時陶冶學生的情操。
一、小學語文美學教育的重要意義
所謂美學教育就是培養學生對文學的審美能力，對學生進行感受美、鑒賞美、創造美的教育過程。對于小學生來說，對其美學的教育主要是為了培養學生熱愛生活，善于去發展生活中的美，同時在生活中去感受真善美的思想。“小學語文教學，因其本身包含美感的特點，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學語文的美學教育是素質教育的重要組成部分，對促進學生的身心健康和和諧發展有著重要的作用。
二、小學語文中的美感教育因素
1.在自主閱讀中感受美。在小學語文的教學活動中，通過自主閱讀是培養審美，激發學生對美學感知的.主要途徑。在培養學生的美學意識時，主要是通過閱讀文學作品。文學作品的內容則需要學生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學過程中要引導學生多去注意字里行間的寓意，同時關注作品中詞句的運用，讓學生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中，有非常多形象生動的好詞好句，這就需要學生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”在閱讀這一段時，學生腦海里都會出現一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中，除了文字畫面展現的美，還有特殊的美學表達方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅韌的高貴品質。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學生更應該分析文章內容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語句上的編排，這些都是美學的展現。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國最出名的花，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”在這段中，作者對梅花的品格進行了評價，即不畏嚴寒，不懼艱苦。學生在分析梅花品格的同時，真切感受到了梅花高貴的品格，同時引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學的體現，在作品的分析中，對其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓練中創造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要創造美。創造美使得學生在審美能力上有了更進一步的提高。在培養學生的美學創造時，第一步是說，即在朗讀中體會作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進行朗讀。并且，學生在學習過程中要勇于發表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導學生感受美的同時，也可讓學生自己動手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，這樣不僅可以激發學生的學習積極性，同時對培養學生的學習自主性和能動性都有著重要作用。
三、在小學語文教學中培養學生美學的方法
1.激發學生的審美情感。在小學語文的教學過程中，培養學生的美感能力方式很多。對于低年級的學生來說，其理解能力有限，且思維不夠發達，因此，在培養學生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進行的。低年級的語文大多內容比較簡單，主要以押韻的詩歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養學生審美能力的主要途徑。在高年級階段，學生的理解能力以及思考方式有了一定的進步，并且對文章的解讀和分析有了一定的認識。所以，在激發學生審美情感時，教師應該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學生理解字面上的美感，還要讓學生理解文章的內涵，并在教學過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發學生的審美情感。
2.啟發學生思維，激發學生想象力和創造力。在文章的學習過程中，教師要善于啟發學生的想象力，在教學過程中引發學生的思考，讓學生對文章內容有更加深入的理解，并讓學生切身體驗到語言美。在一部分文章中，作者會留下開放式的結尾，而這樣的結尾會給學生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章，教師在講解過程中就應該引導學生去更加深入的思考，充分激發學生的想象力。有些文章，畫面感比較強，教師就可引導學生將文字轉化成圖畫，讓學生更加直觀地感受文中的景象，激發學生的創造性。
3.走出課堂，豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學習并不是學習知識的唯一路徑。所以，在語文課的美學教育中，學生更應該走進生活，在生活中去感受美。例如，對于《西游記》這部書，由于大部分學生透過電視視頻對該名著有比較詳細的了解，所以在課外閱讀時就可通過小說章節去感受各種奇幻的場景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學習與春天相關的文章時，教師可以帶領學生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學生能夠在更加輕松的學習環境中去學習語言美，感知語言美。
四、結語
美學教育的培養是促進學生熱愛生活以及身心健康發展的有效機制。在語文課中，文字本身就存在美感。通過語文教學培養學生的審美能力，不僅可以促進學生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語文是一切學習的基礎，同樣也是一切學習的工具。通過語文教育中的美感培養，學生能學會感受美，欣賞美，鑒賞美，創造美。同時，通過語文教學中的美學教育，學生能從多個方面、多角度去感受美學的存在。通過美學教育，還可以充分培養學生的積極性和創造性。因此，美學在小學語文的教育過程中有著重要作用。
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