化石吟課后習題與答案
《化石吟》運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。下面是化石吟課后習題與答案，一起來看看吧。
1、給下列加點字注音：(3分)
骸骨( ) 裹藏( ) 蔥蘢( ) 潛行( ) 猛犸( )
2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)
3、簡要地分析一下這首詩前后照應的特點。(3分)
4、詩的一二兩節采用問句的形式，有什么作用?(3分)
5、根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)
6、劃分詩句最后一節的朗讀節奏。(4分)
逝去萬載的世界又重現，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩句銜接最緊密的一句是( )(3分)
朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。。
A、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后
B、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后
C、抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后
D、迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后
8、將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當增刪;詞序可以調整。(3分)
原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。
改句：
答案
1、略
2、贊頌化石;贊頌
3、"逝去萬載的世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現";"沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。
4、通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門。
5、略
6、略
7、C
8、六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎?
拓展閱讀：《化石吟》教學過程
導入：同學們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的.地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發了什么感情?
二、整體感知：
1、檢查字詞預習情況：
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)
①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)
2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
3、根據范讀，學生自由朗讀課文。
4、小組內一聽一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文，思考以下問題：
@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
@從結構與內容上看文章是如何展開的呢?
示例：本詩共七節，可分三層來理解：1、2節是第一層，通過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩結構完整。
三、問題探究：
學生自己根據對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導。
預設：
1、你覺得第一、二節作者采用問句的形式有什么作用?
提示：詩歌1、2節，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內容。
3、為什么第3節中用“你”這一人稱?
“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
4、你喜歡哪些詩句?為什么?
示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學的大門。
5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發揮想象說一下)
生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
生物進化的歷程。原始的生命由于營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
人類的出現。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。
6、齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
示例：贊美了科學的神奇和人類的偉大。
7、你學到了那些寫作技巧?
示例：開篇采用問句的形式，引發遐想;這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。
課堂小結：
詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
作業：1、積累本課所學字詞。
2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
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