校園隱性文化的管理論文
摘 要 校園文化可按表現形式分為顯性文化和隱性文化，校園隱性文化建設是校園文化建設的關鍵和難點。在分析了目前校園文化建設存在的一些問題的基礎上，提出了如何加強隱性文化建設、強化校園文化管理功能的措施或建議，旨在營造一個良好的校園文化。
關鍵詞 校園文化 隱性文化 問題 措施 管理
校園文化是高校校園內呈現的一種特定的文化氛圍。它是以校園內生活成員為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園文化是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的。
人們對校園文化有很多種分類方法，從校園文化的表現性來分，可以分為顯性文化與隱性文化，二者構成了校園文化的總和，形成了學校存在的特色。外顯的物質文化和制度文化是體現學校價值目標、審美意向的物態文化，可以起到調節情緒、控制行為、陶冶情操和啟迪智慧的作用。內隱的校風、教風、學風、管風，亦即學校精神，是影響人們行為模式的根本，是校園文化蘊涵的力量和涵義。 校園文化既具有教育性，還具有管理性。它不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，是組織文化理論與學校組織特點結合而成的新的學校管理理論。它在學校的建設和發展中起著舉足輕重的作用。校園隱性文化是學校各種活動能夠正常運行的保障，是約束師生員工行為的契約，因而也是文化的體現。校園文化的教育性能夠引起很多人的重視，但人們往往不重視或者忽視了校園文化的管理功能，使校園文化的建設停留在膚淺的、表象的層面上，停留在物質文化的建設上，沒有充分發揮校園文化的教育作用和管理作用。因此，在學校的管理實踐中，每一個校園人，特別是學校管理者，應該高度重視校園文化理論的研究和運用。
1 校園文化建設存在的問題
1．1 管理者認識的淺薄和狹隘
校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統一，顯性的物質文化是學校辦學實力的體現；制度文化可以保證教學秩序和工作的穩定性，同時又是一種教育的手段，對培養良好的校風、教風、學風、管風發揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發展。但是，由于很多管理者認識的淺薄和狹隘，割裂了兩者的依存關系。具體表現在對校園文化建設沒有真正認識而引不起重視，認為可有可無；或根本不了解其文化特點，為完成上級交給的任務按部就班陳陳相因，不思改革創新，忽視建立本校特色，工作死氣沉沉；或停留在美化環境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財搞綠化、硬化、房屋更新。譬如，現在很多學校在大量舉債搞建設的時候，或將其它地方的建設情況生搬硬套嫁接過來，或僅憑管理者個人主觀意志、愛好去行事，根本沒有考慮自身文化背景、環境特點，使最能彰顯文化底蘊、凸現校園特色、交融山水美景的校園建設顯得雜亂無章。建設之后又管理不善，教育不到位，到處污水橫流，亂涂亂畫，造成自由發展、松散無格的校園文化形式。
1．2 忽視校園文化的整體性
校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，主要體現在內涵之中。只有各部分共同發生作用，才能構成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設。每一個校園人特別是管理者，都要認識到校園文化建設是一個系統工程，具有長期性。搞校園文化建設，必須有長遠規劃，不能有輕有重，不能有所偏移。每個學校都有自己的特點，從整體性出發，才能創造一種良好的氛圍，才能辦出學校的特色。但是，很多學校在校園文化建設上忽視了整體性。具體表現為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。究其原因，是管理者的主要目的是為了撈取政績，或是管理者的更迭，或是管理者的管理水平低下造成短期行為，你有你的目的和做法，我也有我的目的和做法，莫衷一是。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見，摸不著，長期才能見效的又確能發揮作用的隱性文化建設上，而愿意搞那些看得見，摸得著，見效快的物質顯性文化建設上；不惜花費大量人力、物力去搞建設，搞學生科技節、藝術節、運動會，但往往只把它作為一項任務去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內化的管理作用；雖然訂立了規章制度，卻總是不重視制訂制度的連續性，不重視制度執行的嚴肅性，因時而變，因人而異，人治而不"法"治，甚至那些制訂制度的人往往又是踐踏制度的人。這些行為勢必造成校園文化建設的整體性失調。
2 如何強化校園隱性文化的管理功能
校園隱性文化是真正無聲無息對師生員工發揮潛移默化作用的校園文化部分，是告誡人們如何自律的根本，是較顯性文化更深層次的校園文化部分，看不見摸不著，因而校園文化的建設難就難在隱性文化的建設上。
2．1 研究學校文化特征，整體規劃，強化落實
學校管理者是校園文化建設的關鍵，要在藝術的建設物質文化環境、發揮校園文化的潛在性、規范性功能的同時，精心的創造精神文化氛圍，發揮校園文化的激勵性和導向性功能。所以，學校管理者一定要認真分析研究本學校固有的文化特征，找出學校的優良傳統和不良習慣與作風。正確認識現有的校風、教風、學風、管風，深入了解師生員工的文化觀念、價值觀念和思想要求、行為習慣，正確分析管理觀念和管理方法，摸清學校的人際關系，從這些方面把握學校的文化特征，以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規劃校園文化的各項要素，建設積極向上、有朝氣、有品位、學習型、創新型的校園文化。校園文化建設的規劃是相對不變的，規劃的實施要有序性分段落實，重點強化養成。
校園文化建設的重點在"真"和"實"上。"真"就是實事求是來真的，"實"就是認認真真落到實處。校風、教風、學風、管風的建設可以從下面幾個方面進行培養和實施：一是重視基礎教學，使文化課和專業課充分發揮起自身功能；二是重視學生全面素質和能力的提高，強調學生的個性和獨特性，而不能以學習成績的高低評價學生的能力；三是重視學校道德教育的滲透，提出校訓口號以及明確學校發展的遠大目標，促使師生員工形成"校興我榮、校衰我恥"的責任感，使他們具有較強的奉獻精神，關心集體，關心他人，品德高尚，行為文明。
2．2 以人為本，創造條件全員參與
校園文化是師生員工共同創造且共同享受的，無處不在，它滲透在全校師生員工的全部行為和人與人的關系當中。校園中的每一個成員都有安排自身活動、選擇自身行為方式的'需求，這就決定了學校群體中的每一個成員都必然要在一定程度上要參與校園文化的建設。參與性是校園文化的一個顯著特點。因此，校園文化的建設必須著眼于學校的全體人員，要形成人人議論、人人參與、人人引以為豪的氣氛，而不能只是少數人關注、部分人滿意，更不能只是領導集體取得共識就行了。
學校的每一個人既是客體又是主體。學生的成才、教師的成就，不僅取決于他本身的才能學識，而且取決于他所屬的群體的整體效應。認識到了這一點，校園文化的建設才能健康發展，否則就是沒有生命力的寶塔式文化，成為紙上談兵，因此學校管理者是關鍵，他們是倡導者、領導者、協調者。他們的一言一行都起著示范、導向的作用。他們不僅要以高尚的人格魅力、無私的寬闊胸襟、高昂的工作熱情感染人、凝聚人、激勵人、引導人，而且還要統一全校師生員工的思想行為，要有集眾人之智慧的思想作風，要在全校師生員工中倡導一種文化意識和精神，要有明確的要求和得到全校師生員工的認可，從而建立一種溫馨、和諧、積極向上的學校人際關系，形成團結一致、齊心協力的工作態度和群體意識，激發每一個人的潛力和集體的智慧。
教師不但要參與學校的文化建設，還要搞好班級的文化建設。班級文化發展，校園文化才有生命力。
2．3 外顯文化建設和內隱文化建設要并重
在校園文化建設的長遠規劃設計中，要特別注重外顯文化建設和內隱文化建設并重，把握好整體的同時要突出本學校的特色。
實踐證明，在整潔優美的環境中工作和學習，效率相當高；在雜亂無章的環境中生活，則永遠提不起精神來。如果在優美的環境中注入豐富的文化內涵，如在校園中藝術地設計林蔭小道、曲徑水池、標語畫廊、科學家頭像、名人名言、科技景觀等，則更能激發人的想象、聯想等思維，是校園物質文化的潛在的、規范的育人功能更顯著，更有利于陶冶高雅的情操，塑造健全的人格。由環境入手，強化制度，建立導向機制，嚴格要求，落實檢查，循循善誘，在"育"字上下功夫，倡導、強化、培育良好的校風、教風、學風、管風，必然能夠充分發揮校園文化全面育人的功能。從文化滲透性上來說，個體要受到本群體文化的影響，建立積極向上的文化，取締消極文化的影響是隱性文化建設的重要方面。
2．4 與時倶進，創建學習型、創新型的校園文化
社會在發展，時代在前進，尤其是在當今瞬息萬變的社會，不前進就會落后。校園文化也是如此，也必須與時倶進，不斷增添新的文化內涵，不斷提高校園文化的品位，才能使校園文化具有旺盛的生命力，具有時代精神，確保持續不斷地發展。中央在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決議》中強調，學校教育要"以培養學生的創新精神和實踐能力為重點"。學校在設計物質文化建設和創建精神文化氛圍的時候，一定要注意校園文化的信息化和互動化，建設學習型和創新型的校園文化。
校園文化是學校全體師生員工共同創造的成果，也是學校全體師生員工長期勞動的結晶。每所學校都有屬于自己的校園文化，每所學校也都在不斷給屬于自己的校園文化增添者新的、深的內涵。每個學校還應該在協調建設校園顯性文化與隱性文化方面，充分挖掘自己的文化資源，建設和創造自己獨具特色、具有頑強的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實和提高，使之成為學校教育教學活動的亮點，形成辦學特色，為學校教書育人服務，為社會先進文化的發展服務，充分發揮校園文化的育人功能。
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