漫步校園，傳統(tǒng)文化盡顯其中。下面小編整理的關于校園文化的議論文，歡迎來參考！

　　黨的十六屆四中全會提出了“構建社會主義和諧社會”的重要思想和戰(zhàn)略任務，溫家寶總理也在多次講話中指出，要用科學發(fā)展觀統(tǒng)領經(jīng)濟社會的發(fā)展和構建和諧社會，要遵循人、社會、環(huán)境之間相互關系的規(guī)律，逐步構建和諧社會的系統(tǒng)性工程。可見，環(huán)境因素是構建和諧社會系統(tǒng)性工程的基石，這塊基石包括自然環(huán)境以及社會人文環(huán)境。面對構建和諧社會的主潮流，高校作為社會的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會機構，當然要順應社會發(fā)展的主潮流，建立高品質(zhì)的校園文化，融人和諧社會的構建中。

　　一、和諧校園文化建設的現(xiàn)狀

　　校園文化是所有師生在長期教育實踐過程中創(chuàng)造的具有自身特色的一種文化氛圍，就像企業(yè)文化一樣，是整個組織的靈魂，在無形中指導著實踐。

　　良好的校園文化傳承著優(yōu)良的文化，沉淀了深厚的文化底蘊，熏陶著校園里的每個成員。自黨的十六屆四中全會以來，在“構建和諧社會”新理念的指導下，和諧校園文化建設正以前所未有的力度在越來越多的高校中如火如荼地展開，并取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題。

　　1、高校對和諧校園文化內(nèi)涵及功能的認識比較模糊、不能正確把握和諧校園文化的精神

　　大多高校只是把和諧校園文化建設看成是教育管理活動的方法之一，將此建設局限在一些學生組織中，缺乏師生共建意識，從而片面地強調(diào)了校園文化在學生中的主體作用，忽視了教師的重要作用，也就弱化了對構建和諧校園文化緊迫性的認識。

　　2、在和諧校園文化的建設中，很多高校僅僅重視組織活動的開展

　　雖然活動組織頻繁，整體校園文化豐富多彩，但是主要偏重于豐富學生的業(yè)余活動，創(chuàng)造性的組織活動較少，文化層次比較低，沒有形成濃厚的學術文化氛圍，遠遠沒有達到校園文化應有的積極作用，更不可能形成自身特有的文化。

　　3、高校校園文化缺乏人文關懷。當今社會物質(zhì)生活膨脹，而精神生活卻每況愈下

　　近年來，高校內(nèi)不少學生產(chǎn)生心理危機，有些學生沉迷于網(wǎng)絡甚至對人生完全絕望。同時，校園里同學問的關系也在不自覺地金錢化，很多學生受物欲和利益的驅(qū)使，寧可放棄自己的人格。

　　4、校園文化的不和諧還體現(xiàn)在其他方面

　　如校園文化與課堂文化脫節(jié)，校園文化凝聚力下降，學校基礎設施難以滿足學生的需求，學校的規(guī)章制度不完善等。只有充分認識到目前存在的不和諧問題，才能做到有的放矢。

　　二、建設和諧校園文化的重要意義

　　校園文化是一種無形資產(chǎn)，以文化的形態(tài)參與教育過程，通過

　　創(chuàng)造教育環(huán)境和氛圍，潛移默化地陶冶學生的情操，影響其行為習慣，思想意識，從而達到教育的目的。而和諧的校園文化就是使這種無形資產(chǎn)發(fā)揮積極、正向的功能，以獲得更高的收益。物理學家范守善曾說：“一個大學其實是一種氛圍，一種文化。一個學生進入大學學到什么當然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現(xiàn)著大學校園文化在培養(yǎng)人才上的重要意義。

　　1，和諧的校園文化教育學生成才

　　高校是傳承人類文明、傳播先進文化的重要基地，是教育、培養(yǎng)莘莘學子的陣地，它不僅為學生提供了學習的物質(zhì)條件，而且營造了一種特有的文化氛圍，這種無形的精神文化展示著強大的影響力、感染力和滲透力。而和諧的校園文化便是教育及熏陶處在這個大集體中的每個成員，使他們在耳濡目染中成長成熟。同時，這種催

　　人上進的文化力量也在潛移默化地提升學生的素質(zhì)，培養(yǎng)其樹立崇高的理想和信念，增強其道德責任感和自律能力，進而促進學生的成長成才。

　　2、和諧的校園文化引導學生的價值取向

　　和諧的學校教育以科學的思想、觀點和方法論為指導，使學生形成崇高的倫理道德觀、先進的思想理念，從而確立科學的、正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前，人類社會已經(jīng)進入一個“新文化”的時代，文化的傳播變得非常迅速，文化的影響力也不斷增強。面對多元化的文化及價值取向，青年大學生價值取向的陣腳很容易受到?jīng)_擊而轉(zhuǎn)移。青年時代正是嘗試新事物、好奇心強烈的時期，大學生的科學價值觀還不穩(wěn)固，對文化的選擇和價值取向的確定具有心理不確定性，因而很容易接受外來文化的沖擊，其中不乏大量不良文化。因此，高校要建立和諧的、積極的校園文化，正確地指導學生樹立科學的價值觀。

　　3、和諧的校園文化增強師生的凝聚力

　　和諧的校園環(huán)境是一個“和而不同”的大環(huán)境，在這個環(huán)境中無形地形成了一股向心力，激發(fā)師生在相互理解、相互尊重、相互包容的基礎上，共同探討，共同奮斗。和諧能夠凝聚人心，團結力量，這種凝聚力不知不覺地約束著師生的行為，引導他們團結向上、和諧相處。只有在這樣的和諧環(huán)境中，一方面教師的積極性、敬業(yè)度得以提高，另一方面學生的學習主動性增強，達成師生良好的互動，在這股向心力的作用下，師生自覺地凝聚在一起，形成共同的價值取向。

　　三、如何構建和諧的校園文化

　　校園特有的文化氛圍對成才起著重要的影響，面對目前存在的眾多不和諧校園文化問題，高等院校承擔著構建和諧校園文化的重大使命。而和諧校園文化的建設是指在和諧的宏觀視野下，構建高標準、高品質(zhì)的文明校園，創(chuàng)造更高水平的校園環(huán)境和文化。

　　1、高校應設定正確的辦學理念和制度文化

　　高校辦學理念如何直接關系到和諧校園文化的建設。一方面，高校必須始終將提高教育教學質(zhì)量作為學校的生命線，努力提高教學教育質(zhì)量，并把這種理念貫徹在教育教學的整個過程中，營造一種全員、全方位、全過程的教書育人環(huán)境。另一方面，高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件，全心全意為教師服務，通過各種政策和機制

　　調(diào)動和鼓勵廣大教師熱愛教學、投身教育，不斷優(yōu)化師德和教風。以人為本，促進人的全面發(fā)展是建設和諧校園的關鍵，包括尊重師生人員、重視溝通和協(xié)調(diào)各部門的工作及建立良好的管理機制，這三個方面構成了和諧校園建設中的制度文化。學校建設的制度文化目的是讓所有人員學習、工作、生活在一個規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。

　　在這種環(huán)境中，學校領導與教師之間、教師與學生之間、教師之間以及學生之間都應該相互理解、相互尊重、和諧共處。人與人的關系是制度文化的基礎，也是建設制度文化的著眼點。學校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規(guī)章制度的體系，體現(xiàn)著學校特有的管理理念、人文精神和運行效率。所以，制度文化的建設既要體現(xiàn)學校的“個性”，又要符合社會發(fā)展的要求。

　　2、高校教師應反思教育教學理念

　　教師應堅持以學生為中心，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，盡力挖掘每個學生的潛能，為社會和國家培養(yǎng)有用的人才。目前，功利化的教育教學理念充斥著各個高校，不但不利于學生的健康成長和正確世界觀、人生觀的樹立，而且部分地扭曲了教師的人格。教師終其一生只是在重復地培養(yǎng)一批批目光短淺、知識面狹隘，只注重眼前

　　利益的學生，長此以往，教師也會在缺乏思想內(nèi)涵的教育教學活動中迷失，成為功利化教育的犧牲品。學校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，同樣也是教師生活、工作、實現(xiàn)人生價值的地方。

　　合理的教育教學理念有利于教師的發(fā)展，使其人生價值得以極大的認可和傳承，真正成為學為人師，行為世范的教師隊伍。學生也會在接受教育教學的過程中逐漸成熟，確立遠大的目標和志向，明確自己的前進方向。

　　3、高校學生應積極參與校園文化的建設

　　學生是高校的主體，沒有學生參與的校園文化建設，不能稱其為校園文化。故而，在校園文化建設的實踐中，學生應成為這項工程的主體，人格健全的校園文化首先需要引起全體學生足夠的重視。高校應始終秉承“育人為本”的教育傳統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能與集體意識，并使他們逐步融入校園文化建設之中，積極參與學校的

　　組織活動，充實自身精神生活，升華自我道德境界。其實，在校園文化建設的工程中，學生同時又是一個客體，受到了文化建設的影響和熏陶，從而為他們更好地參與高品質(zhì)、文明的校園文化建設形成一個良性的循環(huán)。

　　4、高校校園環(huán)境建設不可忽視

　　和諧校園環(huán)境建設是和諧校園文化的載體，和諧的校園文化以校園為主要活動空間，因而校方要凈化校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境，用高品位的自然景觀為師生提供愜意的生活環(huán)境。高雅的校園環(huán)境，有益于學生身心的愉悅，性情的熏陶，同時也提高其人文品質(zhì)。

　　5、校園人文環(huán)境建設也需要師生獻計獻策，積極參與

　　校方應廣泛征求師生的建議，充分調(diào)動師生的積極性，遵循“有效的人力資源是現(xiàn)代組織成功的最要因素” 這一黃金法則，開展適合全體師生文明向上、健康活潑的互動活動，廣開校園文化交流的新渠道。豐富多彩的校園活動不但能形成融洽的氛圍，密切師生的聯(lián)系，而且引導學生在實踐中成長，培養(yǎng)其獨立自主和開拓創(chuàng)新能力，形成健康的心理品格。