農(nóng)村初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)教育論文

　　在體育教學(xué)中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。

　　一般來說，所謂個(gè)性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實(shí)踐能力及其對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的獨(dú)特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次。《中國大百科全書》對個(gè)性的定義為：個(gè)性就是“個(gè)人的心理面貌或心理品格，即個(gè)人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念

　　所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認(rèn)自我的價(jià)值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價(jià)值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達(dá)不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠(yuǎn)之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時(shí)自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價(jià)理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。

　　針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價(jià)自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗(yàn)成功感；練習(xí)時(shí)經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時(shí)的肯定，引導(dǎo)他們要充分認(rèn)識到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。

　　二、促進(jìn)交往，培養(yǎng)正確的社群心理

　　學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

　　體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價(jià)學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)結(jié)健康的集體形成與教師的態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個(gè)同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。

　　教學(xué)過程中體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進(jìn)學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。

　　三、體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理承受力

　　人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗(yàn)。體育教學(xué)過程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗(yàn)，更有利于提高心理承受力。

　　在體育教學(xué)過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的'失敗中體驗(yàn)挫折。如提高技能練習(xí)的難度；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生有意識地給予“不公平”的評價(jià)；安排一些不公平的游戲和比賽等。當(dāng)然，針對學(xué)生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時(shí)會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進(jìn)生的挫折反應(yīng)更要予以引導(dǎo)。如平時(shí)檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實(shí)，提高心理承受力。

　　四、巧設(shè)良機(jī)，提高個(gè)性表現(xiàn)力

　　體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境和時(shí)機(jī)，不難想象，一個(gè)教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學(xué)生一個(gè)調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個(gè)性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學(xué)生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機(jī)會。例如，過去在足球教學(xué)比賽中往往是幾個(gè)技術(shù)好的在場上盡顯風(fēng)采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責(zé)任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，可在球場四周設(shè)多個(gè)球門，每個(gè)學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機(jī)會進(jìn)球建功，也都有責(zé)任看守家門，所有的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)個(gè)人能力。

　　另外，在動作學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式，形成個(gè)人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。

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