在高中體育教學中培養(yǎng)學生個性初探論文
教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才,而是造就一大批富有鮮明的個性特點,能適應社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現代教育的發(fā)展,國內教育界也日益重視發(fā)展和完善學生的個性。因為良好個性的形成,學校教育的引導起著重要的作用,所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。以下是本人在體育教學過程中,促進學生個性發(fā)展的幾點做法初探。
一、激發(fā)和保持學生的運動興趣
興趣和愛好本來就是個性化的東西,興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力,也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學,由于教學的內容過于競技化,教學的方法過于刻板等因素,導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課,能夠堅持的就更少,更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此,新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣,應努力滿足學生的學習需要,教師與學生要建立合作互動的關系,要真誠,平等地對待每個學生,盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好;教學內容的選擇要符合學生的.身心發(fā)展特征,少競技化多趣味性的運動項目;教學的手段和方法要多樣化,我在這兩年高中體育教學中進行有限的選項的教改實驗,即根據學生的興趣,愛好,在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外,還根據場地,器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習,學生在完成第一教學任務外,可在教師提供的項目中選擇1—2個自己喜愛的項目進行鍛煉。wwW.133229.cOm實踐證明,這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性,有利于學生個性的發(fā)展。
二、重視學生的主體地位
由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道,授業(yè),解惑”,教師是教學的主體,是權威,是教學的中心這種觀念的影響,而把學生看成是接受知識的客體,教師怎么教,學生就得怎么做,學生的主體地位得不到體現,個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都做為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點,不同需求等情況,科學安排教學內容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生認識學習的目標,并用主動的,積極的手段去實現學習目標,使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習,如果要求學生都做引體向上或俯臥撐,統一的口令,整齊的動作,看似組織嚴密,其實有的同學量不夠,有的完不成。同樣的練習如果把統一做引體向上改成,根據學生能力不同,有的做引體向上,有的做斜身引體向上,有的做水平懸垂臂屈伸;同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐,全體學生都能在一個生動,活潑的環(huán)境,氣氛中進行切合自己實際的練習,學生的情感得到滿足,身心健康得到發(fā)展。也調動了學生的積極性,培養(yǎng)學生的鍛煉能力,使學生的個性得到了發(fā)展。
三、重視學生能力的培養(yǎng)
1、重視發(fā)展學生的實踐能力。身體活動的主要特征是實踐,以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐,上課提倡教師精講讓學生多練,例如,用啟發(fā)誘導法教學,由教師提出任務,啟發(fā)學生去探求完成任務的具體途徑,在教學過程中,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
2、重視發(fā)展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識,運動技能應用到身體活動中去,例如有氧運動能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的一種練習方法,但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內容,應該怎么樣讓學生接受呢?仔細觀察我們不難發(fā)現,學生喜愛的球類,游戲,比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的,與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑,不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動.當然即便是進行耐久跑教學,也可能通過學生感興趣的越野跑,定時跑,讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經常堅持的運動項目,同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力,又有利于學生的個性的發(fā)展。
3、重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。體育運動本身就是在不斷地發(fā)明,創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力,教師應尊重學生的主體地位,滿足他們的好奇心,學習需求和愛好,充分發(fā)揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握,重新建立和重新發(fā)現真理,現化心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。例如,在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內容,上課時分組做準備活動,可以發(fā)現學生們設計的內容是豐富多彩的,大家練習的興趣也很濃厚,有的組做游戲,有的組花樣跑,有的組還帶起街舞來,學生們的積極性高漲,上課的氣氛熱烈,教學效果也很好。
4、教師注意教法的改進。為了充分發(fā)揮學生的主動性,積極性,主體性,教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變,如分組練習可按水平分組,按興趣分組,按性別分組,還可按合作分組,友情分組,隨機分組,同質分組等形式.教師的教學也應更多的采用引導式,啟發(fā)式,協商式等形式。尊重學生的意愿,盡量滿足學生的學習需求,創(chuàng)設一個民主平等,輕松和諧,寬松愉快的教學氣氛,使學生的興趣愛好得到尊重,主體性得到體現,想象力,創(chuàng)造力得到開發(fā),個性得到發(fā)展。
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