摘要：鋼琴課是幼師學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)課，教師在鋼琴教學(xué)中如果能注重對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力，還有助于她們良好人文素養(yǎng)的形成。文章從通過(guò)理論的分析，從三個(gè)方面探析鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力的途徑。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；提升；審美能力
重視學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)下各國(guó)教育的普遍共識(shí)。隨著近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了大力發(fā)展。尤其是在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示：全面“二孩”政策實(shí)施后，據(jù)預(yù)測(cè)，每年將新增300萬(wàn)名學(xué)前兒童，按照現(xiàn)有學(xué)制3年內(nèi)會(huì)新增900萬(wàn)名入園兒童。將以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極支持企事業(yè)單位辦幼兒園，采取政府購(gòu)買方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會(huì)需要大批合格的、有一定技能的、有一定審美能力的、能帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。
一、鋼琴教育在學(xué)前教育中的作用
鋼琴產(chǎn)生于十八世紀(jì)初的意大利，即1709年由意大利制琴大師克里斯多佛利發(fā)明的一種類似現(xiàn)代鋼琴的鍵盤式樂(lè)器，在以后的歲月中，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)完善，方成為我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)代鋼琴，在樂(lè)器家族中鋼琴屬于體積龐大的樂(lè)器。它的發(fā)聲原理是敲動(dòng)琴鍵拉動(dòng)琴槌敲打琴弦，因此在西洋管弦樂(lè)的分類中它被分到了打擊樂(lè)器組。由于鋼琴體積龐大、音域?qū)拸V、共鳴效果好，為了方便人們控制鋼琴的音量，表現(xiàn)不同的作品，鋼琴下面可以用腳控制的有三個(gè)踏板：右踏板，延音踏板（又被稱為強(qiáng)音踏板）；左踏板，柔音踏板（也叫弱音踏板，又被稱為旋樂(lè)演奏者的弱音器）；中踏板，消音踏板（又被稱為倍弱音踏板）可以使音量變得極小，避免驚擾鄰居的安寧。在歐洲及美國(guó)，鋼琴一直是最主要的家庭鍵盤樂(lè)器。由于鋼琴音量可控、有固定音高、方便演奏，在現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)中，鋼琴是必備的教學(xué)工具。鋼琴是幼師學(xué)生的必修課，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，鋼琴?gòu)椬嗍怯變航處熢谟變簣@為學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)必備的基本演奏技能，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用。
二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)高校教育大規(guī)模擴(kuò)招自上世紀(jì)末，二十多年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生生源質(zhì)量逐步下滑，就目前各級(jí)各類具有學(xué)前教育專業(yè)的院校招生看，所招收的學(xué)生學(xué)生學(xué)制不一，專科類的有初中起點(diǎn)的五年制專科生、有初中起點(diǎn)的三年制中專生、有對(duì)口招生的三年制專科生、有高中起點(diǎn)的三年制專科生等等；本科類的有高中起點(diǎn)的四年制本科生、有對(duì)口招生的二年制本科生……學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生年齡多在十八九歲，有的入校時(shí)二十一二歲。大多數(shù)的學(xué)生來(lái)自各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，城市里的學(xué)生占比很小，很少有學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期接受過(guò)良好、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，有的學(xué)生連一首歌曲都不能完整的唱下來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)幼師之前是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴的，而且學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，手指的柔軟性和靈活性已明顯不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)鋼琴較為吃力。鋼琴教師都是從專業(yè)的音樂(lè)院校畢業(yè)的，他們接觸的都是專業(yè)的鋼琴教育，因此，他們?cè)趯W(xué)前教育的鋼琴教學(xué)中也會(huì)不由自主的偏向于專業(yè)教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。從鋼琴教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來(lái)看，各級(jí)各類幼師培養(yǎng)的是幼兒園教師，不是培養(yǎng)鋼琴演奏家，也不是培養(yǎng)鋼琴教師，而是培養(yǎng)具有一定音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的、能夠帶領(lǐng)幼兒全面發(fā)展的幼兒教師。
三、審美教育在學(xué)前教育中的體現(xiàn)
審美教育是通過(guò)借助藝術(shù)手段和現(xiàn)實(shí)生活中美的事物培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育中審美教育具有重要的位置，是我國(guó)教育體系中的有機(jī)組成部分。審美教育是鋼琴教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，鋼琴教學(xué)必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)的真正目的——不僅讓學(xué)生掌握有關(guān)鋼琴?gòu)椬啾匾闹R(shí)和技巧更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)過(guò)程提升其對(duì)音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)和深化其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和信心，使鋼琴教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生真正在感受美的聲音、體驗(yàn)美的情感、追求美的演奏，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在美的感悟能力，以及表達(dá)美的能力和創(chuàng)造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂(lè)的美去引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)在學(xué)前教育專業(yè)幾年的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了鋼琴的基本彈奏方法和技巧，但在實(shí)踐中不難看出他們的音樂(lè)審美能力較差，體現(xiàn)在彈奏時(shí)缺乏對(duì)音樂(lè)的理解和正確的表達(dá)，所彈奏的作品很難感動(dòng)別人，這就是鋼琴教學(xué)的誤區(qū)——重技能培養(yǎng)輕審美教育，在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。而鋼琴教學(xué)中的審美教育，同其它審美教育一樣通過(guò)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關(guān)系到學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)的教養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育。因此，用什么樣的途徑能夠在鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力，是幼師教師需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。
四、鋼琴教學(xué)中提升幼師學(xué)生審美能力的途徑
1、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力
音樂(lè)美感是人們對(duì)美的情感體驗(yàn)，和其它藝術(shù)美感一樣，都是一種對(duì)美的意識(shí)活動(dòng)。它是以音樂(lè)美的存在作為前提條件的，沒(méi)有音樂(lè)美的存在，也就不可能有音樂(lè)審美意識(shí)的發(fā)生。“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。”《樂(lè)記》中的這句話，充分表達(dá)了音樂(lè)是現(xiàn)實(shí)世界在頭腦中的意識(shí)反映，音樂(lè)審美意識(shí)是貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)之中的。在鋼琴教學(xué)中,注重培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美感知力是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)《乒乓球》這首作品的時(shí)候，首先要讓學(xué)生兩兩一組模仿打乒乓球的動(dòng)作，先用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述乒乓球的形狀、特點(diǎn)和打乒乓球時(shí)的律動(dòng)感，然后老師再進(jìn)行有表情的示范（可以多彈幾遍），讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂(lè)要素，讓學(xué)生去感受2/4拍強(qiáng)弱分明的拍感，中速稍快的速度感，輕松歡快的旋律，彈奏打乒乓時(shí)跳音的演奏方法等等。再比如在學(xué)習(xí)《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，并和著音樂(lè)翩翩起舞，對(duì)作品有了認(rèn)識(shí)之后再?gòu)乃俣龋ㄉ月⒘Χ龋╩f）、演奏方法(連音)等方面和《乒乓球》做個(gè)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很快明白兩首作品的不同之處。有的時(shí)候教師給學(xué)生布置的練習(xí)曲認(rèn)為練習(xí)曲是鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，技法簡(jiǎn)單，就不給學(xué)生進(jìn)行分析、示范，這是不對(duì)的。練習(xí)曲自然有練習(xí)曲的旋律，旋律美體現(xiàn)在音樂(lè)中的方方面面，教師應(yīng)該給學(xué)生通過(guò)分析找到旋律的規(guī)律，通過(guò)彈奏讓學(xué)生體會(huì)每一首練習(xí)曲、樂(lè)曲不同的美，這種有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美感知力培養(yǎng)的過(guò)程。
2、教師有表情的示范大于說(shuō)教
教師有表情的示范是學(xué)生感受音樂(lè)美的重要手段，教師要根據(jù)樂(lè)曲表達(dá)的意境，把每首樂(lè)曲的審美內(nèi)涵都通過(guò)教師的示范有滋有味地呈現(xiàn)出來(lái)，這種示范不僅具有強(qiáng)烈的樣板效應(yīng)，還具有藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在欣賞教師彈奏的同時(shí)對(duì)樂(lè)曲有所了解，不僅在感性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教師示范的.過(guò)程中學(xué)生不僅可以聆聽(tīng)到所要刻畫的音樂(lè)形象，還可以將所學(xué)知識(shí)前后進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用對(duì)比的手法探尋音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律：旋律的上行通常使人感到音樂(lè)上揚(yáng)、緊張、興奮，旋律的下行使人感到音樂(lè)放松、平靜。歡快的節(jié)奏往往表現(xiàn)出歡快、熱烈的氣氛，舒緩的節(jié)奏往往表現(xiàn)出憂傷、抒情的氣氛。在速度上往往是快速表現(xiàn)的是激動(dòng)、歡快的情緒，慢速表現(xiàn)的是柔美、深沉的情感。在力度上刻畫激動(dòng)、熱烈的情緒時(shí),力度要強(qiáng)；刻畫抒情、優(yōu)美的情緒時(shí),力度要弱。例如，教師在示范《青蛙合唱》的時(shí)候，可以很形象的讓學(xué)生感受到帶有沙啞嗓音的青蛙聚在一起“呱、呱”叫時(shí)的音樂(lè)形象。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，描繪他們腦海中青蛙在池塘邊、月色下或者在荷葉下有趣歌唱的情景，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴語(yǔ)言的表現(xiàn)力是豐富的，不是一種單一的要素形成的而是由諸多要素有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的,因此相同的音樂(lè)要素不同的方式進(jìn)行演奏出來(lái)的音響效果也是不同的，教師要在示范的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感受去理解、體會(huì)音樂(lè)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
3、注重音樂(lè)作品的橫向?qū)W習(xí)
教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)作品之間的橫向?qū)W習(xí)，比如在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴四手聯(lián)彈《草原英雄小姐妹》時(shí)，不妨先將這首作品的創(chuàng)作背景給學(xué)生做一個(gè)講解，幫助學(xué)生了解作品，然后可以給學(xué)生欣賞一下琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》。再比如給學(xué)生布置貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》的時(shí)候，不妨給學(xué)生欣賞一下莫扎特創(chuàng)作的《土耳其進(jìn)行曲》、舒曼創(chuàng)作的《士兵進(jìn)行曲》和鋼琴四手聯(lián)彈《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生多體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的教學(xué)目的。音樂(lè)欣賞過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在鋼琴課中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)樂(lè)曲的欣賞，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣還可以培養(yǎng)她們的思維能力、想象力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而不斷豐富和完善學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。提升幼師學(xué)生的音樂(lè)審美能力的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不僅需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心而且需要教師具有對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意識(shí)。只有通過(guò)教師堅(jiān)持不懈地努力，才能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣可以使她們的潛在能力得到最大限度地發(fā)揮，從而才能更好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力和音樂(lè)審美能力。教師要盡可能的做到以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在重視學(xué)生鋼琴技能技巧發(fā)展的同時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)愿望，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把音樂(lè)的審美始終貫穿在整個(gè)音樂(lè)的意境之中，有助于提升她們的審美能力和良好人文素養(yǎng)的形成，使他們能夠盡快的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才！
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