隨著如今教育制度的不斷改革，教師的教學理念和教育方法都在不斷改變。小學語文教學中，如何有效的進行師生之間的交流與溝通，是每一個老師心中的難題。目前，在小學語文教學中，老師與學生的交流有著嚴重的不協調。在這種情況下，如何加強師生間的交流、增進老師與學生的感情，提高老師與學生之間互動的有效性，從而有效的提高教學質量，就成了每一個老師都要慎重考慮的問題。
１師生互動的必要性及現狀
在小學語文教學中師生關系是教育的核心，師生間的交流互動、互動是否有效，是提高課堂教學質量的重要組成部分［１］。一位重視與學生相互溝通的老師，能夠帶動教學氣氛，把握課堂節奏，提高教學效果。然而，依然有很多老師對師生之間的互動不夠重視。
１．１互動意識淡漠：如今依然有很多小學語文老師因其根深蒂固的傳統教育觀念，潛意識忽略了師生互動的重要性；對于課堂教育，依然以傳統的知識教授為重點，少有進行師生互動，或者互動方式不當，以至于沒有起到提高互動有效性的效果。
１．２互動方式模式化：不少老師的缺少互動技巧，只以簡單的提問進行師生互動，不能起到活躍課堂氣氛的效果，因此往往無法調動學生的學習積極性，也體現不了師生互動的價值。長此以往，學生漸漸失去了興趣，也就沒有了與老師互動的欲望，對于學習也只是應付了事，從而沒有達到教學目標。
１．３把握不到互動時機：課堂上師生互動包括很多類型，想要進行有效的師生互動，就需要把握合適的時機。如果對于課堂節奏沒有掌握，生硬的與學生互動，那么往往回適得其反，導致學生的反感，從而沒有到達互動的效果。
１．４學生的不配合：正所謂一個巴掌拍不響，教師雖然對活躍課堂氣氛責無旁貸，但是學生作為課堂參與對象的另一主角也“難辭其咎”［２］。在調查中發現，由于年齡較小，一些學生對于老師的互動方式無法理解；還有一些學生則害怕說錯話，或者問題回答不正確，受到懲罰或是同學的嘲笑不敢與老師進行互動。總而言之，小學生對老師互動的`不配合或消極反應是因受到的引導不夠。
２怎樣提高師生互動的有效性
２．１提高互動意識：傳統的小學語文教學中，很多老師并沒有意識到，加強與學生之間的交流對于提高教學質量的影響，或者意識到了，但并不知道怎樣與學生交流［３］。對此，教師首先要提高自己的教學積極性，發揮好自己身為引導者的作用，有意識的加強與學生之間的溝通，及時了解學生的思想動態，提高師生互動的有效性。比如：在教《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以讓先學生互相交流，在進行提問這篇課文是講的誰的故事，同學們從這課文中學習到了什么，這樣不僅提高了學生的積極性，又讓每一位同學都進行了思考，增強教學效果。
２．２創新互動方式：小學生普遍對新奇的事物充滿好奇，在小學語文課堂中，將教學內容以故事表演的方式去展現就能加強學生對學習內容的鞏固。比如：像《神筆馬良》《陶罐和鐵罐》等故事性較強的課文；老師可以讓學生以自主表演的方式，通過扮演不同的故事角色，來學習、了解故事人物的特點，加深對課本內容的理解。
２．３加強師生之間的感情：主動融入學生之間，多與學生溝通，關心學生的學習情況，了解學生內心的情感動態，著名教育家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，滋潤枯萎的心靈；教師的愛是融融春風，消融冰凍的感情。”孩子是敏感的，他們能夠感受到老師對于他們的愛。孩子也是單純的，對于真心關愛他們的老師，他們自然也會以滿腔的熱情給予老師回應。
２．４營造課堂氣氛，激發學習興趣：活躍的課堂氣氛，能夠加強師生間的交流，樹立老師的威信，促進師生之間的有效互動［４］。小學生天真爛漫、活潑好動對世界充滿好奇，愛發言也愛提問。教師以此為突破口，積極的回應孩子的問題，在交流中傳授學生知識。比如：在教《太空生活趣事多》一課時，以幽默詼諧的語氣描敘套神秘的太空，激勵學生們發動想象力，幻想太空中有什么，在太空中生活會遇見神秘。以此提高學生的學習熱情，保持輕松的學習心態，鼓勵學生課堂上大膽發言。以此來了解學生的內心思想，增進師生間的互動。
3總結
在小學語文教學中，師生互動對于提升教學質量起著至關重要的作用，。一位能夠融入學生之間的老師，對于學生有著巨大的影響，在與學生的交流過程中，以積極、健康的觀念教育學生、引導學生，促使學生去思考；不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，有效提高語文教學效果，也對學生樹立正確的人生觀，價值觀以及培養學生優秀的個人品德有著積極的影響［５］。
參考文獻:
［１］潘永靚．小學語文教學中師生互動有效性探究［Ｊ］．課外語文，２０１４，４（７）：２５．
［２］夏云祥．小學語文課堂師生互動的有效策略［Ｊ］．新課程導學，２０１５，７（１２）：１０２－１０３．
［３］李志芳．略談小學語文課堂中有效互動策略［Ｊ］．小學教學研究（理論吧），２０１４，２（１１）：３３－３４．
［４］楊云霞．小學語文課堂教學中的師生互動研究［Ｊ］．考試周刊，２０１３，４（１１）：１１－１２．
［５］趙嫚莉．試析師生互動的形式化—對語文課堂師生互動的觀察與反思［Ｊ］．學科教育，２０１４，２（８）：４４．
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2302020.htm