摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會也原來越關(guān)注小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中學(xué)校及老師應(yīng)該更注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，堅持以人為本，以小學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的需求，進行行之有效的互動，才能建立良好的師生關(guān)系，推動教學(xué)發(fā)展。單子在小學(xué)教學(xué)的過程中，師生缺乏有效的互動，教學(xué)方式和課堂方式等阻礙著師生的有效互動。因此，本文首先簡述了小學(xué)語文教學(xué)進行師生有效互動對教學(xué)目標實現(xiàn)的意義，并指出目前師生互動存在的問題，并以此尋找提高小學(xué)語文師生互動的有效措施，旨在促進師生交流，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；師生；有效互動
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的任務(wù)不僅是傳道受業(yè)解惑，更應(yīng)該充分了解學(xué)生的個性，通過師生交流，充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對語文老師乃至語文課程的喜愛，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)語文［１］。良好的師生關(guān)系也是推動課堂效率和教學(xué)效果的體現(xiàn)，不見實現(xiàn)教師與學(xué)生的情感傳遞，也培養(yǎng)了學(xué)生了交流能力和綜合情感，只有教師與學(xué)生之間多進行有效的溝通互動，學(xué)生們才能興致高昂地去學(xué)習(xí)語文，對語文知識的吸收與理解才會更加深刻，也更能促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
１小學(xué)語文教學(xué)中師生互動交流的意義
１．１了解學(xué)生基本情況
語文教學(xué)是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)就是交流，通過師生間的交流可以與學(xué)生進行有效的溝通，了解學(xué)生的綜合情況，例如學(xué)生對語文課文的理解程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生對語文感興趣的方面，通過對學(xué)生的個性掌握，可以指定相應(yīng)的教學(xué)辦法，提高學(xué)生對語文的認知和自己的認知，使得學(xué)生有效地進行語文課程學(xué)習(xí)。
１．２培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
語文學(xué)科綜合性強，不僅需要學(xué)生掌握基本的語文知識，還需要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，例如小學(xué)生的人際交流能力，情感表達能力，與人相處的能力，通過小學(xué)語文課上的師生互動，在實踐中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以幫助小學(xué)生們建立對語言的認識，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
１．３通過表揚發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生希望自己得到表揚，希望自己的學(xué)習(xí)被人肯定，而通過互動時候的表揚恰好可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為他們最好的老師，只要有興趣，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就有一種滿足感，樹立一種學(xué)習(xí)好久能得到別人肯定的動力，更好地推進小學(xué)語文教學(xué)。
２小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題
２．１教師缺少互動意識，很難把握住互動時機
隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，互動教學(xué)成了教學(xué)的新理念，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，尤其是較年長老師更難改變自身的教學(xué)方法，雖然他們可能都具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是在教學(xué)活動技巧和意愿上與年輕老師相比還是有些不足，缺少互動的意識，導(dǎo)致師生缺乏互動。此外，互動的時機把握不好也會影響互動教學(xué)效果。
２．２課堂及教學(xué)形式單一
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用的時間較長長，許多教師的思維模式固定，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，課堂講解，課后作業(yè)的教學(xué)模式根深蒂固，課堂互動的教學(xué)模式還未得到廣泛應(yīng)用，所以從整體上看，教學(xué)互動在科學(xué)性和系統(tǒng)性上存在一些不足，主要體現(xiàn)在：可參考的具體教學(xué)方式案例較少，很多小學(xué)語文離不開讀、背、寫的教學(xué)框架里，導(dǎo)致課堂效果沒有得到提升。
２．３教師盲目互動，且互動方式不夠靈活
一方面，互動教學(xué)雖然有助于良好師生關(guān)系的維系及輕松學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，但并不適用于每一堂課教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，有的小學(xué)語文教師并沒有認識到這一點，依然盲目地與學(xué)生互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，有的教師在教學(xué)時雖然與學(xué)生適時、合理地互動，但是互動方式非常單一，使學(xué)生很難在互動中提起興趣。此外，一些教師在與學(xué)生的互動中有明顯的選擇性，導(dǎo)致給予學(xué)生互動機會的.不平等，挫傷部分學(xué)生與教師互動的積極性，互動效果不顯著。
３提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效措施
３．１加強課前的互動
要加強對教師對在小學(xué)語文中互動的認識，不僅限于課堂上，甚至在課前就可以通過建立與學(xué)生家長建立微信群或者ＱＱ群等，課前就可以進行課程預(yù)習(xí)的交流以及讓學(xué)生家長對孩子進行有效的輔導(dǎo)交流，產(chǎn)生互動。其次，學(xué)校要加大對互動效果分析展示，突出教學(xué)效果，制定相應(yīng)的規(guī)章，為老師與學(xué)生進行互動提供良好的環(huán)境。最后，學(xué)校本身也要提高對互動教學(xué)的重視，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當積極學(xué)習(xí)相關(guān)先進的互動的精神，積極交流分享互動教育的工作情況，學(xué)習(xí)相關(guān)方法促進師生互動工作開展，例如老師可以在四年級上冊《火燒云》的課文預(yù)習(xí)上，通過選擇一個晴天夕陽，跟學(xué)生們進行手機直播互動，通過實地拍攝講解給學(xué)生的形式，讓學(xué)生充滿好奇，并可以與學(xué)生互動別的云彩分類，還可以拓展學(xué)生們的見解，在課前就與學(xué)生們交流好關(guān)系，才能活躍上課時的氣氛。
３．２采用互動教學(xué)的形式
首先，教師在進行課堂教學(xué)備課時，要全面的觀察和思考小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)和掌握水平，做好相應(yīng)的記錄，根據(jù)不同學(xué)生的特采取不同的課堂教育形式；其次，由于小學(xué)生集中注意力的時間非常短，在課堂上受其他事物影響也比較容易，教師可以通過播放多媒體中視頻或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動吸引學(xué)生注意；再次，語文教學(xué)并不僅限于課堂上的授課，也可以進行戶外的角色扮演，例如在對三年級下冊的《女媧補天》一課的教學(xué)中，可以采用角色扮演的形式，在操場模擬場景，讓學(xué)生參與進來，老師扮演女媧，學(xué)生扮演雨神，讓學(xué)生們了解文明，也讓學(xué)生們知道感恩，通過課本再現(xiàn)，在臺詞的重現(xiàn)過程中，又可以增加對生僻字的深刻記憶和理解，在再現(xiàn)課本的過程中，學(xué)生們都參與進來，這樣就充分發(fā)揮其好奇心和參與感，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
３．３加強課后的互動
小學(xué)生具有愛表現(xiàn)、爭強好勝、好奇心重的特點，因此，教師可以對于這一特征采用競爭機制來發(fā)揮互動的作用，例如在顯眼的地方設(shè)置交流簿，讓學(xué)生把對老師的意見寫進去，老師在交流簿上回應(yīng)，相互促進相互提高，還可以通過課后家訪的形式增加對學(xué)生的交流［２］，對于表現(xiàn)和學(xué)習(xí)好的學(xué)生在家長面前進行表揚，樹立自豪感，而對于表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都不好的學(xué)生，在批評之后要了解仔細原因，與家長一道幫助學(xué)生進行改善，通過師生交流，樹立亦師亦友的和諧關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
［１］代諾．如何正確進行師生互動［Ｊ］．現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）．２０１３（０１）．
［２］張雪蓉．通過師生交流促進學(xué)生成長［Ｊ］．教育導(dǎo)刊．２０１２（１２）．
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2281859.htm