全面提高學生的語文素養是《語文課程標準》的基本理念之一，也是我們語文教師從事語文教學的首要任務和目標。如何全面提高學生的語文素養仍是我們當前經常思考和不斷探索的重要課題。“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。我認為這其中最值得和必須強調是閱讀，閱讀教學的功能是多方面的，通過閱讀教學使學生善于讀書，通過讀書必能使學生的語文素養有所提高，且將終身受益。
閱讀教學可以培養學生閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，學生對閱讀的興趣、廣度和深度，直接影響閱讀動機的穩定性與深刻性。而培養學生的閱讀興趣正是閱讀教學的重要任務之一。從我們現用的閱讀課程來看，為學生提供了許多旨在為了愉悅、為了自我發現、自我充實的閱讀機會。我們的《語文課程標準》設定的目標充分顧及了學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。我們可以充分利用現有的閱讀課程，按照設定的目標，在閱讀教學中使學生身心愉悅，讓他們自我發現、自我充實。
目前，《語文課程標準》在我國已全面實施，廣大語文工作者對通過閱讀教學培養學生的閱讀興趣進行了廣泛深入的探究并付諸實踐，取得了顯著的成效，獲得了許多成功的經驗，創出了一條條有效的路徑。在閱讀教學中重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的'促進者，也是閱讀中的對話者，這已經成為大家的共識。因而，我們在閱讀教學中就要充分利用閱讀課程，嚴格按照設定的目標進行學生、教師、文本之間的對話。
充分利用各種心理因素加以培養，讓學生充分“運用自己的心力”，在“相機誘導”下，“盡情發揮作者當時的情感”，“不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通相融了”，這樣，學生以一種愉悅的心情去閱讀，自然會充滿熱情，增強讀的欲望，從而增強閱讀的自主性和獨立性，并進而去自我發現、自我充實。而在閱讀中不斷感受愉悅，不斷自我發現，自我充實，必將對閱讀產生更濃厚的興趣，久而久之，便可以形成一種“穩定興趣”，成為一種良好的習慣，并為全面提高語文素養奠定基礎。
閱讀教學可以提高學生的語文能力。這里“語文能力”即“語文素養”中所說的“識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力”。閱讀教學首先可以提高學生的閱讀能力。在閱讀中可讓學生感悟并學會運用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，把握理解文章的主要內容，理清文章的結構順序，了解不同文體的特點，體會文章表達的思想感情，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用等。讓學生制訂自己的閱讀計劃，搜集自己需要的信息和資料，通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，拓展自己的視野，提高自己的欣賞品位和審美情趣，使學生的閱讀行為充滿自主性，并在強化個性體驗和感受性閱讀的基礎上進行多角度、有創意的閱讀。
簡言之，就是引領學生在閱讀中學會閱讀，最終的目的是達到“教是為了不教”。學生能“自由讀書、有目的地讀書”；其次，閱讀教學中也滲透了對其他語文能力的培養。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地表達了閱讀對寫作能力的提高有著極其重要的作用。學生在閱讀過程中積累的知識，得到的體驗感受，產生的看法、聯想，作出的評價等均可直接作用于寫作，閱讀美文中生動精練的語言，優美的意境，曲折的情節，鮮活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染無疑也會對寫作產生重要的影響，無疑可以使學生的寫作能力得到提高。何況，現在的閱讀教學普遍都重視“讀”與“練”結合，因此，寫作能力的提高與閱讀是密切相關的。
另外，閱讀教學對學生口語交際能力的培養提高同樣起重要作用。一方面，閱讀中獲取的知識、信息可以豐富說話的內容，增大說話的厚度；另一方面，所閱讀的人物說話技巧、語言邏輯，可以讓我們更好地與人交談，有條有理，大方得體；而閱讀在朗讀本身就是一種口語能力的訓練。還有，閱讀教學也包含了一定的識字、寫字能力的訓練。如在閱讀中對生字的識記，形似字的辨別，字的筆順筆畫的掌握等，這些都有助于培養和提高識字和寫字的能力。因此，我們必須充分利用閱讀教學努力培養和提高學生的各種語文能力。
閱讀教學是一種由課內向課外延伸的活動過程。在整個閱讀教學過程中，通過學生、教師、文本的對話，學生從閱讀課程中積累字詞句篇，獲得一定的語感，思維品質、文化品位、審美情趣等得到一定的培養和提高，但更多的愉悅、自我發現、自我充實在課外等待著他們，古今中外的文學名著，文筆精華，猶如浩瀚的海洋無邊無際，讓他們盡情地去遨游吧！那是一座無比巨大的寶藏，如果說閱讀課程已經引領學生來到了寶藏的大門前，閱讀教學又交給了他們一把開啟這大門的鑰匙，那就讓他們立即撲進去，盡情地獲取吧！多讀書，讀好書，開卷有益，這無疑會使學生的視野更加寬闊，也會讓學生覺得自己的營養還不足，亟需不斷地通過閱讀吸取營養來補充自己，從而更加主動地投入閱讀。而大量的、經常性的課外閱讀，又對課程的閱讀予以補充，形成幫助，促進對課程的閱讀。
這樣的互相滲透，互相作用，循環往復的閱讀，不僅可以使學生從中獲取大量的知識、信息，積累起深厚的文化底蘊，提高自己的文化品位，而且還能使學生培養并建立起穩固的閱讀興趣，養成良好的學習習慣，提高閱讀等語文能力，并可以使學生的審美情趣不斷得到培養和提高，熏陶出高尚的情操，樹立起正確的價值觀。顯然，這種閱讀必將使學生終身受益。葉圣陶先生說過：“俾善于讀書，則其功至偉”。先生一語中的，為我們今天如何全面提高學生的語文素養點明了突破重點的方向。讓我們去努力實踐吧！
參考資料
1、葉圣陶教育論文集
2、巢宗祺等主編.語文課程標準解
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1.淺談語文素養論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2299519.htm