語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而在教學中要如何來培養學生這幾方面的綜合能力呢？關于這個問題許多專家學者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點，結合個人教學經驗，淺談一下自己對此問題的看法。
閱讀教學是語文教學的核心部分，在教學中如何培養學生的閱讀能力呢？首先我們要培養學生閱讀的興趣，要在認真鉆研教材的基礎上，處理好教材，于教學中設計吸引學生興趣的環節，低段可采用游戲的方式來調動學生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機制來培養學生閱讀的樂趣。在學生對閱讀有了興趣之后，我們則要設計豐富多彩的閱讀活動，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導學生開展摘抄活動、于閱讀中穿插游戲等多種活動結合起來，使學生在閱讀中不感到單調，而且于豐富多彩的閱讀活動中鍛煉了學生多方面的能力。當然在教學中我們還要教會學生用多種不同的讀法，加強對學生閱讀的指導，讓學生從閱讀中學習作者布局謀篇的寫作手法，學習作者的表達方法，去體會文中蘊涵的思想感情，去感受語言的魅力。學生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會達到“讀書百遍，其意自現”的效果。
學習語言的.目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識。在語文教學中，我們要抓住課堂教學為學生創造聽說表達的機會，給學生營造一個利于表達的情景，多給學生發表自己意見的機會。在口語交際課上，不斷引導學生練習表達。課外活動中，要有意識的讓學生在活動中表達自己的想法。在整個語文教學的過程中，我們都可利用一切機會鼓勵學生說，引導學生學會表達。閱讀教學是寫作的基礎，那么要怎樣培養學生寫作的能力呢？作文教學是富有實踐性的，不進行長期有效的訓練無法有所收獲，每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學生有話可說，也很樂意，既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練，又能調動學生的生活經驗，寫作也因此變得很輕松。
一直以來我們的作文教學都太注重教學生如何去寫，給學生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結果卻收效甚微，這是為什么呢？我認為是我們禁錮了學生的思維，是我們教寫、批改、講評的套路使得學生怕寫作文。教學中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關鍵這個因素。如若我們有效的指導學生在課外大量閱讀書籍，當學生涉獵了群書，擴寬了視野，積累了大量的優美詞句，領悟了各種表達方法后，再加以引導學生堅持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中，學生的寫作能力自然就有了提高。
作文難”幾乎是學生的普遍感受，一難沒有內容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語病、選材、謀篇，一項一項都要精批細改，猶如螞蟻搬山，費時費力，卻吃力不討好。學生作文水平不見長進，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個問題，語文教師的看法是一致的：學生缺乏作文興趣。那么，如何培養學生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養。因為興趣的產生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉化為動力，使學生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發，更要重視興趣的發展，培養學生的各種能力，尤其是創新能力。在語文教學中，只要我們善于激發學生閱讀、表達、寫作的興趣，將聽說讀寫有機的聯系起來，設計豐富多彩的語文活動，加上學習方法上對學生的指導，那么，我們就能在教學中不斷提高學生閱讀、表達、寫作的能力。關于語文的解題能力，我們要在平時聽說讀寫的教學中，加強對學生解題方法與技巧的訓練，這樣就會逐步提高學生解題的能力。
從語文學科自身的特點來分析，我們知道語文知識各個方面都是有機聯系的，只要我們善于處理好部分與整體的關系，認真鉆研教材，結合學生實際情況，根據實際需要不斷調整教學策略，在語文教學中我們才能有效地培養和提高學生閱讀、表達、寫作、解題的綜合能力培養。
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