摘要：文章從心理問題、學業(yè)問題、安全問題、道德問題4個方面簡述了農村留守兒童的生存現(xiàn)狀，針對利用信息技術開展農村留守兒童關愛實踐的優(yōu)勢加以分析，最后基于信息技術對農村留守兒童關愛實踐策略進行設計。

關鍵詞：信息技術；留守兒童；關愛；策略

　　伴隨我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經濟社會發(fā)展推進，大量剩余農村勞動力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經濟、入學等因素，無法隨遷進城，而成為教育實踐中的特殊群體—留守兒童。由于長期與父母分離，農村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會發(fā)展過程中的弱勢群體。加強農村留守兒童關愛保護工作，為廣大農村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境已經成為全社會共同關注的問題[1]。信息技術的迅猛發(fā)展，為改善農村留守兒童生存現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的實踐思維和豐富的技術手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進城難以實現(xiàn)的背景下[2]，探討信息技術支持下的農村留守兒童關愛策略具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1農村留守兒童的生存現(xiàn)狀概述

　　我國人口流動主要從農村向城市遷移，農村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農村留守兒童是指外出務工連續(xù)3個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年[3]。由于父母長期外出務工、經商，留守兒童出于戶籍、經濟、入學等因素限制，只能留在農村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活，其生存現(xiàn)狀不容樂觀。

　　1.1心理問題

　　由于長期與父母分離生活，缺乏親子交流的機會，難以獲得父母的適時關愛，農村留守兒童與父母親子關系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內心，無法找到傾訴出口及途徑。長此以往，容易造成留守兒童對外部世界產生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻[4]。

　　1.2學業(yè)問題

　　農村留守兒童離開父母，托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活。一方面父母外出務工無暇關心和顧及孩子的學業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對孩子的學業(yè)問題上，由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對學校產生疏離，出現(xiàn)孤立感、無意義感、無力感和無規(guī)范感[5]，具體表現(xiàn)為學習動機缺乏，厭學、逃學，不求上進，不服管教；學習習慣不良，自覺性較差；學習基礎薄弱，學業(yè)發(fā)展產生重重困難。

　　1.3安全問題

　　首先，農村留守兒童由于自身天性好動，生活經驗不足，安全意識薄弱，防范能力較差[6]的特點，極易陷入各種風險之中；其次，由于父母外出務工，對農村留守兒童的監(jiān)護及安全教育減弱，留守兒童被拐賣、受侵害、意外傷害事件時有發(fā)生；最后，學校教育由于側重文化教育，加之學習資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實踐薄弱，留守兒童所應具有的安全風險意識及風險防范知識較為缺失。

　　1.4道德問題

　　由于父母常年離家外出，農村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長難以通過身體力行，點滴示范，樹立榜樣，實現(xiàn)有效的`道德引導，進而影響留守兒童正確是非觀的樹立，具體表現(xiàn)為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會不良風氣影響下，極易養(yǎng)成不良生活作風及行為習慣，誤入歧途。

2利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的優(yōu)勢分析

　　2.1豐富農村留守兒童關愛的實踐形式

　　以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術能有效補充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農村留守兒童關愛實踐活動，基于留守兒童關愛創(chuàng)設虛擬、多媒、開放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺。活動開展形式更具時代性和技術性，使留守兒童關愛實踐工作更為靈活、高效。

　　2.2突破農村留守兒童關愛的時空限制

　　以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術能有效地突破時空限制，增強信息交流的直接性和便捷性，為農村留守兒童、父母、學校三方之間提供隨時隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為留守兒童關愛提供了暢通的信息交流基礎。

　　2.3彌補農村留守兒童關愛的實踐資源

　　以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術實現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開放共享傳輸。其能滿足關愛留守兒童、關愛實踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強留守兒童問題的宣傳效果，營造關愛關注留守兒童的氛圍。此外，基于農村留守兒童生存現(xiàn)狀和關愛需求，充分利用各種信息終端，設計和開發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農村留守兒童關愛的實踐資源，增強農村留守兒童關愛的可行性、和實效性。

3利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的策略設計

　　3.1打造家校合育互動平臺，緩解農村留守兒童心理問題

　　心理問題是農村留守兒童成長過程中的核心問題。要實現(xiàn)留守兒童的健康成長，需要留守兒童、家長、學校之間的溝通協(xié)調和共同努力。以學校信息化軟硬件環(huán)境為基礎，創(chuàng)建家校合育互動平臺，實現(xiàn)留守兒童、家長、學校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。首先，家校合育平臺為留守兒童和家長提供了在線團聚功能，雙方可利用平臺的文字、語音、視頻功能進行聊天、留言、評論等交流活動。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進了雙方的相互了解。留守兒童在突破時空限制的溝通交流中，體會到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關心和疼愛，進而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺以文字、圖片、視頻等多種媒體，過程性記錄了留守兒童學習、生活、思想情況，便于家長受孩子成長點滴，及時進行評價和鼓勵。“家校在線交流”功能實現(xiàn)家長和學校針對留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子心理狀況，家校協(xié)助共同解決孩子教育問題。最后，家校合育平臺為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時解決心理問題。當留守兒童感到孤獨無助、苦悶壓抑時，可在線求助學校教師，通過傾訴和對話的方式，及時排解心理不適，進而投入到正常的學習生活之中。