一、合作意識在小學語文教學中的作用

　　小學語文作為一門藝術性、交流性很強的科目，很多學生在學習過程中并沒有意識到合作的作用，表現出孤僻、鼓勵，寧愿一個人做，也不愿合作等現象。另一方面，由于小學生心理、年齡、性格、認知限制，很多學生沒有正確領會合作的具體意義，他們簡單地一與一相加始終等于二，沒有想到一與一相加會大于二。例如，在小學語文合作性學習中，在說話練習中，老師將全班同學劃分成8個小組，每個小組6個人，讓每個小組的同學在最短的時間利用馬路、雨衣、衣服、地圖說一句話，可以通過小組題型，那個小組說的最多、最好就將得到老師的獎品。通過這種類型的比賽，不僅能讓學生感到團隊協作對成功的作用，同時還會讓學生學會利用時間，在較短的時間完成教學任務。通過這種小組性學習，不僅能激發學生學習興趣，還能有效提高學生合作水平，讓學生看到合作的作用，進而更加自主地參與到合作性學習中。

　　二、提高學生合作意識的方法

　　(一)激發學習興趣，組建合作小組

　　在小學語文教學中，學習過程實際上也是學生主動參與的過程。因此，在教學中，老師應該根據小學生心理、年齡特點，抓住教學時機，將被動轉化成主動學習，從而激發學生學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中。這樣不僅能培養學生參與熱情，還能挖掘學生智力，增強學習效率。在這個過程中，為了進一步提高學生對合作的認識，必須在教學活動中為合作打下基礎。小組合作作為小學語文教學最常見的教學方式，老師必須積極引導學生，讓其對合作學習有更加正確的認識，在主動和他人合作的過程中，進一步養成良好的合作習慣。在班級小組劃分中，必須根據學生學習以及性格特點進行正確的劃分。例如，在某教學活動中，老師決定將整個班級劃分成4個小組，在小組分配中，加強學生之間的交流與溝通。一方面，它需要對小組成員有充分的了解與交流，另一方面，還必須考慮小組操作。但是這樣分配也有局限性，如學生在學習的過程中交流不能得到更好的延伸。為了提高教學效率與質量，老師可以根據教學知識點以及內容進行聯系，并且對其他小組進行正確劃分。在這種教學過程中，不僅能提高學生對學習的興趣，還能讓學生對合作學習保持新鮮感，從而彌補分組對教學造成的影響。

　　(二)強化老師指導過程

　　從目前的學生家庭情況來看，大部分學生都是獨生子女，在學習與生活中都將自己作為主角，缺乏合作意識，擁有強烈的競爭意識與表現意識。對于這種現象，老師應該正確引導學生，在有步驟、有目的地提高學習技能的過程中，讓其養成良好的合作意識，進而形成互相學習、協助的學習空間。在教學中，老師應該讓學生學會尊重，不僅尊重自己，還包括尊重他人的看法、思想以及觀念。在對方表達的過程中是，其他學生應該認真聽取意見，不輕易打斷別人，讓其學會站在他人的'角度思考問題。當發現別人的見解更好時，應該主動學習;對于不好的觀點，可以在別人演講后再善意的提醒。在交流中，除了要注重表達觀點外，還必須正確理解他人與自己的見解。在合作技巧上，必須根據語言組織、表達技巧以及知識接受過程進行恰當的分組。對于小組成員，除了必須明確自身職責，在共同操作、學習與討論中，必須相互尊重、學習，從而不斷提高小組榮譽感與協作力度。例如，在學習《表達美麗的夏天》時，為了讓學生學會篩選故事，按照一定的順序記敘文章，可以根據語言特征，分成幾個小組對漫畫進行分析、交流，然后再讓學生從氣味、視覺、聽覺、感覺等方面對美麗的夏天進行整理，從而形成系統、有趣的寫作素材，這樣不僅能豐富學生知識面，還能開拓學生思維，讓學生積極參與到交流合作中，從而提高教學成果。

　　(三)重視合作意識的培養，強化合作理念

　　競爭作為整個社會前進的源泉，小學生也具有強烈的競爭意識。因此，在小學語文教學中，老師應該抓住學生心理，通過有步驟的朗讀進一步提高學生合作意識。

　　三、結束語

　　合作意識在小學語文教學中，作為一項靈活的教學方法，對培養學生集體意識具有重要作用。因此，在教學中，老師必須發揮引導作用，根據學生特點進行教學，從而讓其養成良好的合作能力與意識。

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