論文摘要：教學質量監控點是監控體系中的核心內容。教學質量監控點選擇與應用是否有效，直接關系到教學質量的實際成效。要加深對高職教學質量監控點的基本認識，要了解高職教學質量監控點的表現類別，要設定高職教學質量的關鍵監控點，要掌握發揮監控點有效作用的現實要求。

　　論文關鍵詞：高職院校；教學質量；監控點

　　構建教學質量監控體系是高職教學質量保障的重要組成部分,教學質量監控點是監控體系中的核心內容。教學質量監控點選擇與應用是否準確、有效，直接關系到教學質量的實際成效。目前，國內高職教育領域對構建教學質量監控體系方面的論述很多，但是對教學質量監控點選擇與應用的研究較少，這是一個被忽視的且是極其重要的現實課題。

一、對高職教學質量監控點的基本認識

　　(一)教學質量監控點的概念

　　簡而言之，教學質量監控點就是在教學過程中通過價值判斷進行選取與應用，進而需要跟蹤、檢查、評價的教學要素，其宗旨是為實現教學目標。由于教學質量取決于諸多教學要素的表現，所以不是單一形態的，而是多種形態。教學質量監控點既可是教學理念性形態，也可是教學活動形態，又可以是教學組織性形態，還可以是資源性形態，這些都程度不同地作用于教學質量的形成與提高。

　　（二）教學質量監控點的理論與實踐價值

　　1.理論價值。集中體現出高職教育的理念和目的

　　教學質量監控及評價的本質是價值判斷，教學質量監控點的確定也必須建立在價值主體對價值客體的需要的基礎之上。教學的價值主體包括社會和人兩個方面，即它必須滿足社會的需要和人的發展的需要。必須遵循高職教育規律，按照高職教育發展狀況，科學地對高職教學質量監控點的選擇及其應用，集中體現出高校的教育思想和教育目的。既要適應經濟時代的要求，符合現代社會對人的能力的要求，為社會培養高素質技能型專門人才，又要體現以人為本的教育理念，滿足學生在知識、素質、技能方面的均衡發展，不可偏廢，不能偏離。

　　2.實踐價值。直接引導教學任務和過程持續改進

　　從高職教學實踐中可以看出，若求得教學質量的提高，就必須有效運用質量監控點，應該讓所有監控點都發揮其應有作用。客觀上，教學質量監控點就是受到關注的主要的教學任務，貫穿于整個教學過程之中。通過對教學質量監控點的選擇、分布、應用、控制等有效運行，則有利于各項教學任務得以具體落實，也能夠逐步完善教學過程的內在環節及要素，進而實現持久持續改進教學質量的目的。

　　（三）教學質量監控點的特征

　　1.全面性。教學質量監控點應做到全面考慮，關注教學過程的各個環節，以達到全面質量管理的目的。

　　2.層次性。教學質量監控點的選擇要建立在層層分析的基礎之上。教學目標是有層次和順序的，應按照層次之間的關系設計。

　　3.多樣性。教學質量監控點極具多樣性。可依據監控點的性質、順序、層次等，對評測指標進行分類。

　　4.可測性。質量監控點是教學中師生通過教學活動預期達到的學習結果和標準，必須具有可測性，否則就不能充分發揮教學目標的功能。

　　5.明確性。教學質量監控點不能空泛、模糊，必須明確、具體，人們可以理解與接受，該分解的就分解，具有針對性和實操性。

　　6.時效性。所謂時效，就是“及時”和“有效”，如果離開了“有效”，即使教育活動開展的再及時再多，也難以達到欲求的效果。

　　7.關聯性。在教學質量監控中，要設立考核指標，更要根據指標之間的關聯關系建立目標體系，加強彼此之間的聯系，發揮出整體力量。

二、高職教學質量監控點的表現類別

　　實際上，教學質量監控點就是可行、可測、可評的考核指標，多種多樣，層次繁多，可以從不同的角度來分析和界定。由此，加深對教學質量監控點的表現類別認識與掌握是十分必要的。

　　（一）靜態監控點與動態監控點

　　靜態監控點主要是指教材、教學計劃、教學大綱、實訓大綱、教學管理制度、教學記錄等文件資料方面的選定要素；動態監控點主要是指課堂教學、實訓教學、教學比賽、教學研討、校外實習等教學活動方面的選定要素。

　　（二）課內監控點與課外監控點

　　課程教學一般分為理論課和實踐課。無論是理論課和實踐課，都存在課內和課外相應的監控點。例如課外作業、校外實習、資料查閱等屬于課外監控點的要素。需要明確的是，課內監控點則是最主要的監控內容。

　　（三）知識、素質監控點與技能監控點

　　高職院校人才培養目標是高素質技能型專門人才，就需要加強學生的知識、素質及技能的培養，在教學質量監控中，應分別設定知識、素質監控點與技能監控點，這是十分必要的。其中技能監控點是重中之重，主要以職業資格證書的獲取率以及證書的有效性來評價。

　　（四）過程監控點與目標監控點

　　高職教學質量的提高是經歷教學過程而達到教學目標的一個持續性狀態，由此，教學質量監控點既要把握分布于教學過程之中的監控點，同時也要兼顧對教學結果和目標的監控，這兩方面的監控點不能分離。

　　（五）一般監控點與重點監控點

　　高職教學涉及方方面面，制約和影響教學質量的要素繁多。在高職教學質量監控中，一定要區分一般監控點與重點監控點，也就是要高度專注重點監控方面，以此帶動一般監控方面的落實。

　　（六）軟性監控點與硬性監控點

　　軟性監控點是指教學中的人力與事務方面的相關內容，硬性監控點是指教學所需的資金經費、設備設施方面的必要條件。以往對軟性監控點關注較多，對硬性監控點則缺少足夠重視，這是需要改變的。

三、設定高職教學質量的關鍵監控點

　　高職教學質量監控的關鍵監控點可以是一個單一的考核指標，更多是分解為若干個相關考核目標。主要包括如下十五個方面：