在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，如何消除學(xué)生“學(xué)習(xí)文言文難，枯燥且無用”的不正確觀念，怎樣讓學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生喜歡上文言文，進(jìn)而提高文言文教學(xué)效率，提高學(xué)生的文言文閱讀解譯能力，并且讓學(xué)生從中真正學(xué)有所獲是目前衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師面臨的主要問題。筆者從3個(gè)方面開展文言文教學(xué)，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。
1重視多讀
每次上文言文課，筆者和學(xué)生都會(huì)異口同聲地說一遍“書讀百遍，其義自見”，使學(xué)生一上課就從思想上重視文言文閱讀，每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都熱情高漲，因此大大提高了教學(xué)效率。首先，教師導(dǎo)入新課，講授相關(guān)文學(xué)常識(shí)或背景，讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀中的停頓、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和特殊字詞的讀音，并且提醒學(xué)生在聽的過程中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。教師讀完，有重點(diǎn)地指出在朗讀中應(yīng)注意的問題，然后讓學(xué)生朗讀。學(xué)生只有開口朗讀，才能體會(huì)到課文語(yǔ)言的特色、風(fēng)格，從而更好地理解課文。其次，讓學(xué)生對(duì)照注釋通讀全文，初步了解課文大意。在閱讀過程中，盡可能理解文章中每一句話的意思，讀不懂的地方看注釋或通過上下文揣摩。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，對(duì)課文大部分內(nèi)容已有了一定程度的理解，對(duì)多數(shù)語(yǔ)句已經(jīng)能夠讀懂。這樣，在學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師巡回解惑，同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的一些共性問題。對(duì)于這些普遍存在的問題，教師進(jìn)行詳細(xì)解析。對(duì)文言文的全篇解譯是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生自己充分閱讀解譯課文后，教師讓學(xué)生試著翻譯課文，一方面，教師糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)重要的字詞和句式進(jìn)行講解；另一方面，使學(xué)生檢查自己的文言文翻譯能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中解譯詞句，不要離開文章孤立地學(xué)詞匯語(yǔ)法。再次，在解譯課文、理解課文意思的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，使學(xué)生目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其意、意會(huì)其理，在朗讀中理解，在背誦中加強(qiáng)記憶。在這個(gè)過程中，為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，教師要適時(shí)檢查學(xué)生朗讀，并且予以評(píng)價(jià)。在學(xué)生熟讀背誦的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，歸納出文章結(jié)構(gòu)、人物塑造、語(yǔ)言藝術(shù)等方面的寫作特色。相比由教師直接向?qū)W生灌輸寫作特色，這樣的教學(xué)效果更好，教學(xué)效率更高。
2課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合
要激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，還需課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。魯迅先生一貫強(qiáng)調(diào)要讀百家書，取大家長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要走“大語(yǔ)文”道路，即要走出課堂，走出課本，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生是樂于進(jìn)行課外閱讀的。在教學(xué)中，筆者根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，選擇了一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞和文章，供學(xué)生課外閱讀，并適當(dāng)講解寫作背景等知識(shí)點(diǎn)。另外，筆者還根據(jù)學(xué)生學(xué)醫(yī)這一特點(diǎn)，選擇一些古代醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作，給學(xué)生提示一下文章的主要意思，對(duì)文章一些難以理解的地方做一些注釋，讓學(xué)生寫出自己的閱讀感受，并適時(shí)抽查。通過多種途徑的課外閱讀，學(xué)生文言文閱讀解譯能力有了很大提高，且通過閱讀醫(yī)學(xué)文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了大量醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)他們將來從事醫(yī)學(xué)工作也大有益處。
3善于分類、歸納、整理文言文知識(shí)
閱讀解譯文章，只能獲得感性知識(shí)，而對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行分類、歸納、整理，掌握一些規(guī)律，能使學(xué)生獲得理性知識(shí)，用所獲得的理性知識(shí)去指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀文言文，學(xué)生將會(huì)大大提高文言文閱讀解譯能力，欣賞更多更優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，提高自身文化修養(yǎng)，從而終生受益。綜上所述，在文言文教學(xué)中，筆者注意從以上3個(gè)方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高自學(xué)能力，取得了很好的教學(xué)效果。
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